Жестикулирането задълбочава разбирането на децата по математически проблеми

Децата, които жестикулират с ръце по време на урок по математика, придобиват по-добро разбиране на преподаваните проблеми, според ново проучване на катедрата по психология в Университета в Чикаго.

„Установихме, че актьорството дава на децата сравнително плитко разбиране на нова математическа концепция, докато жестовете водят до по-дълбоко и по-гъвкаво учене“, обясни водещият автор на изследването Мириам А. Новак, доктор по медицина. студент по психология.

По време на проучването, публикувано вПсихологическа наука, децата от трети клас бяха научени на стратегия за решаване на един вид задача за математическа еквивалентност, например 4 + 2 + 6 = ____ + 6. След това изследователите тестваха учениците върху подобни математически задачи, за да определят колко добре разбират цялостния принцип .

Изследователите разпределиха произволно всяко от 90-те деца в определена група, която се фокусира върху един вид физическо взаимодействие, за да научи материала.

В една група, например, децата поставят магнитни цифрови плочки на правилното място във формулата. Например, за задача 4 + 2 + 6 = ___ + 6, те взеха 4 и 2 и ги поставиха на магнитна дъска.

Друга група е имитирала това действие, без всъщност да докосва плочките, а трета група е била научена да използва абстрактни жестове с ръце за решаване на математическите задачи. В групата на жестовете учениците бяха научени да произвеждат жест с V-точка с пръсти под два от числата, метафорично да ги групират, последвано от насочване на пръст към празното място в уравнението.

Децата бяха тествани преди и след като решиха всеки проблем, включително проблеми, които изискваха от тях да обобщават отвъд наученото при групирането на числата. С други думи, им беше даден друг проблем, подобен на първия проблем, но който имаше различни числа от двете страни на уравнението.

Децата и в трите групи научиха проблемите, на които са били научени по време на урока. Само деца, които жестикулираха по време на урока, успяха да обобщят следващия проблем.

„Абстрактният жест беше най-ефективен при насърчаването на обучаващите се да обобщават знанията, които са придобили по време на обучението, най-малко ефективните действия и конкретния жест някъде между тях“, казва старши автор д-р Сюзън Голдин-Медоу, професор по психология на Beardsley Ruml.

„Нашите открития предоставят първото доказателство, че жестът не само подпомага усвояването на дадена задача, но и, което е по-важно, води до обобщаване отвъд задачата. Децата изглежда учат основните принципи от своите действия само доколкото тези действия могат да бъдат тълкувани символично. "

Източник: Чикагски университет