Уроци за обучение на открито подобряват ангажираността на учениците

Неотдавнашно проучване разкри, че девет до 10-годишни деца са значително по-внимателни и ангажирани със своите училищни задачи след урок на открито сред природата. Впечатляващо е, че този „природен ефект“ позволява на учителите да преподават непрекъснато почти два пъти по-дълго по време на следващ урок на закрито.

Изследователите смятат, че констатациите предполагат, че уроците на открито може да са евтин и удобен начин за подобряване на ангажираността на учениците - основен фактор за академичните постижения.

Изследването се появява в списанието с отворен достъп Граници в психологията.

Учените от известно време знаят, че естествената външна среда може да има различни благоприятни ефекти върху хората. Хората, изложени на паркове, дървета или диви животни, могат да изпитат ползи като физическа активност, намаляване на стреса, подмладено внимание и повишена мотивация.

При деца проучвания показват, че дори погледът към зеленината през прозореца на класната стая може да има положителни ефекти върху вниманието на учениците.

Въпреки това, много учители може да не са склонни да провеждат урок на открито, тъй като може да се притесняват, че това може да превъзбуди децата, което ще им затрудни да се концентрират върху своите училищни задачи в класната стая.

В проучването Минг Куо, учен от Университета на Илинойс в Урбана-Шампайн, и нейните колеги се заели да разследват това убеждение. Те предположиха, че урокът на открито сред природата ще доведе до по-голяма ангажираност в класната стая в уроци, провеждани непосредствено след това.

„Искахме да видим дали можем да приложим природния ефект в училищна обстановка“, казва Куо. „Ако изведете куп трескави третокласници на открито за уроци, ще покажат ли полза от провеждането на урок сред природата или просто ще отскочат от стените след това?“

Изследователите тестваха своята хипотеза при третокласници (на възраст от девет до 10 години) в училище в Средния Запад на САЩ. За период от 10 седмици опитна учителка провеждаше по един урок седмично на открито и подобен урок в редовната си класна стая, а друг, по-скептичен учител, правеше същото.

Тяхната „класна стая“ на открито беше тревисто място точно пред училището, с оглед на гориста местност. След всеки урок на открито или на закрито изследователите измерваха колко ангажирани са учениците.

Те преброиха колко пъти учителят трябваше да пренасочи вниманието на разсеяните ученици обратно към техните училищни задачи по време на наблюдението, използвайки фрази като „седнете“ и „трябва да работите“.

Изследователският екип също помоли външен наблюдател да разгледа снимки, направени от класа по време на периода на наблюдение, и да оцени нивото на ангажираност в класа, без да знае дали снимките са направени след урок на закрито или на открито. Учителите също вкараха ангажираност в класа.

Резултатите от екипа показват, че децата са били по-ангажирани след уроците на открито сред природата.Далеч от превъзбуда и невнимание веднага след урок на открито, учениците бяха значително по-внимателни и ангажирани със своите училищни задачи.

Забележително е, че броят пъти, когато учителят трябваше да пренасочи вниманието на ученика към работата му, беше намален наполовина веднага след урок на открито.

„Нашите учители успяха да преподават без прекъсване почти два пъти по-дълго в даден момент след урока на открито“, казва Куо, „и ние видяхме естествения ефект и при нашия скептичен учител.“

Изследователите планират да извършат допълнителна работа, за да видят дали техниката може да работи в други училища и за по-малко опитни учители. Ако е така, редовните уроци на открито могат да бъдат евтин и удобен начин за училищата да подобрят ангажираността и представянето на учениците.

„Радваме се да открием начин да научим учениците и да освежим ума им за следващия урок едновременно“, казва Куо. „Учителите могат да си вземат тортата и да я изядат.“

Източник: Frontiers / EurekAlert