Използване на интернет в клас, свързан с по-ниски резултати от крайния изпит

Студентите, които сърфират в интернет в клас, обикновено имат по-ниски резултати на финалния изпит в сравнение с връстниците си, които остават офлайн по време на час, според ново изследване в Мичиганския държавен университет. Констатациите остават дори след коригиране на интелигентността и мотивацията на учениците.

За проучването изследователите измерват използването на лаптопа в уводен курс по психология и установяват, че средното време, прекарано от учениците в сърфиране в мрежата за неакадемични цели, е 37 минути. Повечето несвързани с времето в интернет време бяха отделени за социални медии, четене на имейли, пазаруване на предмети като дрехи и гледане на видеоклипове.

Констатациите показват, че прекарването на повече време в сърфиране в Интернет е силно свързано с по-ниски резултати на финалния изпит, дори когато са взети предвид интелигентността и мотивацията на учениците, каза изследователят д-р Сюзън Равица, доцент по психология и водещ автор на изследването .

„Вредните взаимоотношения, свързани с неакадемичното използване на Интернет, повдигат въпроси относно политиката за насърчаване на учениците да носят лаптопите си в клас, когато са ненужни за използване в клас.“

Изследването се проведе в едночасов, 50-минутен лекционен курс за един семестър с 507 студенти, преподавани от д-р Кимбърли Фен, доцент по психология и съавтор на изследването.

Общо 127 студенти се съгласиха да участват в проучването, което включваше влизане в прокси сървър, когато влязоха в мрежата. От тези участници 83 са се регистрирали в прокси сървъра в повече от половината от 15-те сесии на курса през семестъра и са били включени в окончателния анализ.

Изследователите взеха предвид оценките на студентите по ACT като мярка за интелигентност. Те също така прецениха мотивацията на учениците за успех в класа чрез онлайн проучване, изпратено до всеки участник след последния клас.

Интересното е, че използването на Интернет за целите на класа не помогна на тестовите резултати на учениците. Но Ravizza каза, че това не е изненадващо, тъй като „в този курс няма задания, базирани на Интернет, което означава, че по-голямата част от„ академичната употреба “е изтеглянето на слайдове от лекции, за да се проследи или да се правят бележки.“

Освен това тя добави, че предишни изследвания показват, че воденето на бележки на лаптоп не е толкова полезно за ученето, колкото писането на бележки на ръка. „След като учениците отворят лаптопа си, вероятно е изкушаващо да се правят други видове интернет базирани задачи, които не са свързани с класа.“

Равица каза, че е спряла да публикува слайдове с лекции преди часовете, така че няма причина учениците да носят лаптоп в клас. Вместо това тя чака до седмицата преди изпита, за да качи слайдовете.

„Сега моля учениците да седнат отзад, ако искат да занесат лаптопа си в клас, така че използването на Интернет да не отвлича вниманието на другите ученици“, каза тя.

Констатациите са публикувани в списанието Психологическа наука.

Източник: Асоциация за психологически науки