Жестове подпомагат развитието на речта, познанието

Нововъзникващите изследвания показват, че насърчаването на децата да жестикулират в много ранна възраст помага за речта и когнитивното развитие.

Изследователи от Университета в Чикаго установиха, че изследването на това колко много жестикулират децата в ранна възраст може да направи възможно идентифицирането и намесата с много малки деца, изложени на риск от забавяне в речта и когнитивното развитие.

Изследователите разглеждат деца от най-различни среди, включително тези от семейства в неравностойно положение и в неравностойно положение и тези, които са претърпели мозъчна травма.

Тяхното проучване е публикувано в онлайн изданието на Американски психолог.

Документът предлага основани на доказателства предложения, които са израснали от проучването, за разработване на диагностични инструменти и интервенции за подобряване на езиковото и когнитивно развитие.

Авторите установяват, че въпреки че изучаването на езици варира в зависимост от доходите на семейството и нивата на образование, не всички въздействия са еднакви.

Въпреки че родителите от социално слаб социален кръг разговаряха повече с децата си, нямаше разлика между семействата в неравностойно положение и в неравностойно положение в качеството на опита за обучение на думи, който родителите дадоха на децата си.

Изследователите също така установиха, че ранните жестове - спонтанните жестове, които децата произвеждат, за да общуват преди и докато се учат да използват думи - могат да бъдат използвани, за да идентифицират кои деца с мозъчно увреждане вероятно ще продължат да развиват говорими речници в рамките на типичния диапазон и кои децата вероятно ще продължат да изпитват езиково забавяне.

Важността на констатацията е, че тази диагноза може да бъде поставена преди езиковите закъснения да се появят в речта, като по този начин се отваря вратата за по-ранни и по-целенасочени интервенции.

„Ние вярваме, че нашите открития имат последици за прогнозиране и диагностициране на по-късен дефицит на език и за намеса, която може да подобри езиковите умения“, каза водещият автор д-р Сюзън Голдин-Медоу, виден изследовател по жестове и език.

Чрез видеозаснемане на образци от речта и жестовете на децата и родителите по време на взаимодействието у дома, изследователите са успели да проучат по какъв начин и колко често жестовете са били използвани за комуникация и дали това може да помогне да се предскаже усвояването на езика на детето.

Изследователите също така оцениха дали речта на родителите е свързана с развитието на познанието и езика на децата.

„Проучваме също така въздействието, което речта на родителите може да има върху вариациите в когнитивните умения на децата.

„Това е дългосрочен проект, обхващащ много години, който ни позволява да отговорим на някои въпроси относно естествената траектория на обучение и как това се влияе от вариациите в обучаемите и тяхната среда“, каза д-р Сюзън Левин, специалист по ранни изследвания развитие на математиката.

В това проучване са наблюдавани две групи деца в продължение на четири години. Първата група включва 64 семейства с деца на възраст от 14 месеца до близо пет години без известни физически или когнитивни увреждания.

За тези деца се приемаше, че са типични учещи. Семействата представляват разнообразие от етнически / расов грим и равнища на семейните доходи. Втората група включва 40 семейства с дете, което е претърпяло едностранно мозъчно увреждане преди или около момента на раждането си.

Изследователите са заснели на видеозаписи взаимодействията между детето и основния им болногледач (обикновено майката) у дома по време на обикновени ежедневни дейности в продължение на 90 минути на всеки четири месеца за общо 12 посещения. След това взаимодействията бяха преписани за анализ на цялата реч и жестове на деца и родители.

От този анализ изследователите успяха да развият четири хипотези за езиковото и когнитивното развитие:

• Схематичният ранен жест има потенциал да служи като диагностичен инструмент за идентифициране на деца в риск от забавяне на езика;
• Насърчаването на децата да жестикулират в много ранна възраст има потенциал да увеличи размера на техния говорим речник при влизане в училище;
• Насърчаването на болногледачите да използват по-разнообразен речник и сложен синтаксис има потенциала да улесни усвояването от децата на речник и сложен синтаксис;
• Насърчаването на болногледачите да увеличат употребата на думи за число, за пространствените свойства на обектите и за абстрактни отношения като сходство има потенциал за подобряване на разбирането на децата за броя и пространственото мислене и способността им да правят сложни сравнения.

„Искахме да изследваме влиянието както на средата, така и на обучаемия върху езика, така че включихме деца от широк социално-икономически диапазон, за да разгледаме вариациите в учебната среда, и деца с ранни мозъчни наранявания, за да проучим вариациите при учащите“, каза Голдин-Медоу .

„Установихме, че количеството и вида на вложените деца с мозъчна травма, получени от родителите или болногледачите, играе още по-голяма роля в синтактичното и наративното развитие (но не и в развитието на речника), отколкото при деца без нараняване“, каза Левин.

Goldin-Meadow и колеги казаха, че са необходими последващи проучвания, за да се определят начините за увеличаване на говоренето, което децата чуват, за да подобрят своите езикови и мисловни умения.

Те се надяват, че прозренията, получени от това проучване и последващите проучвания, могат да бъдат използвани като основа за разработване на образователни материали като видеоклипове, компютърни игри и учебни програми за предучилищни училища.

Източник: Чикагски университет