Колежите са готови да помогнат на студенти с ADHD

Лятото се изчерпва и колежите се засилват за нов приток на скорошни завършили гимназия.

Като се има предвид постоянното нарастване на учениците с диагноза разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност (ADHD), някои колежи активно разработват програми, които да помогнат на студента да направи успешен преход в колеж.

Разстройство с хиперактивност с дефицит на внимание или ADHD засяга 1 до 4 процента от студентите, според национални проучвания. За първокурсниците с ADHD преходът към колеж може да бъде особено труден.

Много предишни проучвания показват, че ADHD сред студентите може да бъде сериозно разстройство, което е ежедневна борба.

Кристи Морган, наскоро докторант в Канзаския държавен университет по студентски въпроси и висше образование, изучава как учениците с ADHD правят прехода от гимназията към колежа.

„Никой не беше учил прехода от гимназия към колеж“, каза Морган.

„Преходите могат да бъдат най-трудното време за хората. Това може да бъде особено вярно, когато преходът е от домашната среда, където родителите са участвали в ежедневните планове, графици и лекарства. "

„Изследванията на Кристи са важен принос за разбирането и улесняването на прехода към колеж за студенти с ADHD“, каза Кенет Хюи.

„Резултатите и препоръките, които последваха, имат за цел да помогнат на учениците с ADHD да направят успешен преход, техните родители, тъй като те подкрепят децата си в прехода, и специалисти по студентски въпроси, които работят с учениците, след като са в кампуса.“

В малкото си проучвателно проучване Морган интервюира осем първокурсници - четирима мъже и четири жени -, за да говори за прехода им през първия семестър в колежа. Всички първокурсници живееха в кампуса и бяха на поне час път от дома.

Морган откри, че обща нишка сред тези студенти с разстройство с дефицит на вниманието е неуспехът да се планира адекватно преходът им в колеж.

Студентите не взеха предвид ADHD при вземането на решения за колеж, а по-скоро избраха колеж въз основа на това как се чувства кампусът, репутацията на училището или че там, където винаги са искали да присъстват.

„Повечето от студентите смятат, че колежът е по-строг, отколкото са очаквали“, каза Морган. „Дори при наличието на ресурси, те все още се чувстваха претоварени от достъпа до тези ресурси.“

Морган установи, че предварителното планиране е важен фактор за успех. Студентите, които са установили стратегии за управление на ADHD - като начини за поддържане на график или учене за тестове, са успели да се адаптират към новия колеж - докато студентите, които не са имали стратегии на място, преди да отидат в колеж, се чувстват смазани.

„Голяма борба за учениците беше приспособяването към повишена свобода и повишена отговорност“, каза Морган.

„Те очакваха да обичат свободата на колежа и да бъдат далеч от родителите си. Но те също така осъзнаха, че колежът изисква отговорност и че отговорността е огромна за тях. "

Морган с учудване установи, че родителите са били много въвлечени в прехода от дома в колежа. Тя открива, че някои родители са от съществено значение за студентските дейности в колежа - те служат като будилници, организират стаите си и продължават да управляват медицинското обслужване.

„Родителите попълваха рецепти и се свързваха с лекари, дори докато студентът беше в колежа, което беше изненадващо за мен“, каза Морган. „Студентите наистина не се справиха самостоятелно.“

Морган откри, че зависимостта от родителите се превръща в негатив, тъй като учениците често нямат основни познания за ADHD и как действат лекарствата им. Студентите обаче разбираха, че медикаментите са от решаващо значение за техния успех в колежа, защото те се нуждаят от тях, за да се съсредоточат по време на лекции и учебно време.

„Имаше някои студенти, които приемаха лекарства спорадично преди колежа“, каза Морган. „Те осъзнаха, че за да бъдат успешни в колежа, лекарствата им преминават от незадължителни в задължителни.“

Морган открива, че страничните ефекти влияят върху това колко често учениците приемат лекарства. Например, някои ученици не биха приемали лекарства, защото смятаха, че това не ги прави толкова забавни в социални ситуации.

Жените в проучването са по-склонни да приемат последователно лекарства, тъй като това им помага да потиснат апетита и да контролират теглото си. Мъжете са по-склонни да пропуснат лекарствата си, за да си прекарат добре.

Помощ за студенти с ADHD

Констатациите показват, че са необходими комбинирани усилия между семейства, студенти и университетския персонал, за да се помогне на учениците с ADHD да се адаптират и да успеят в колежа.

Morgan разработи следните препоръки за университети и семейства в подкрепа на студенти, които имат ADHD:

• Семействата трябва да информират учениците за техните диагнози. Твърде често семействата не са обучавали студенти с ADHD, защото смятат, че може да е просто състояние от детството, че те ще надраснат.
• Университетите могат да рационализират процесите и да улеснят достъпа на студентите до ресурси. Студентите с ADHD няма вероятност да чакат на дълги опашки или да попълват много документи за ресурси.
• Академичните съветници могат да помогнат на студентите внимателно да структурират своите графици за успех. Много ученици с ADHD се възползват, когато класовете са планирани близо един до друг, вместо да се разпределят през целия ден. Съветниците могат също така да помогнат на учениците да планират часове с ангажирани професори и в стаи, които имат малко разсейване, като прозорци или коридори с голям трафик.

Източник: Държавен университет в Канзас