Сензорни екрани, които не винаги са полезни за обучението на малките деца

Що се отнася до образователни приложения за деца, интерактивността може да помогне или да попречи на ученето, според ново изследване.

„Нашите експерименти напомнят, че само защото сензорните екрани позволяват физическо взаимодействие, това не означава, че винаги е полезно“, казва д-р Колийн Русо-Джонсън, водещ автор на изследването, завършил тази работа като аспирант във Вандербилт Университет.

Смартфоните и таблетите са станали толкова широко разпространени, че 90% от американските деца са използвали сензорен екран до двегодишна възраст, според изследователя. Тя отбелязва, че 80 процента от образователните приложения в магазина iTunes са предназначени за деца, особено за малки деца и деца в предучилищна възраст.

Но неотдавнашните изследвания показаха, че понякога всички тези камбанки и анимации пречат на ученето, което поражда въпроса: Колко добре разбираме какво е необходимо, за да направим наистина полезно приложение за обучение?

„Децата взаимодействат с сензорните екрани и вграденото медийно съдържание по много различни начини и това влияе върху способността им да се учат от съдържанието“, каза Русо-Джонсън. „Нашият експеримент се фокусира върху начина, по който децата взаимодействат със сензорни устройства - на по-основно ниво - чрез премахване на изисканите дизайнерски функции, които варират от приложение до приложение и които не винаги са полезни.“

Използвайки специално разработено, рационализирано приложение за обучение, Русо-Джонсън и нейните колеги показаха, че деца на възраст до две години могат да използват приложението, за да научат нови думи, като измислените имена на различни нововъведени играчки (създадени специално за изследването ).

Не е изненадващо, че малко по-големите деца (на възраст от четири до пет) са успели да научат повече от по-малките (на възраст от две до три) и също така са били в състояние да следват по-добре указанията, като например да докосват само, когато са получили указания за това, отбелязват изследователите.

Изследователите продължиха да показват, че прекомерното потупване от по-малките деца изглежда върви ръка за ръка с по-ниски резултати от черта, наречена саморегулация. Саморегулацията обикновено се измерва, като се види колко дълго децата могат да се въздържат от ядене на крекер, който е поставен пред тях, след като им е казано да изчакат, докато чуят сигнал, че е добре да ядат крекера.

За да допълни това първо проучване, включващо 77 деца, изследователският екип създаде второ приложение, за да види кои взаимодействия - потупване, плъзгане или просто гледане - са по-добри за изучаване на нови думи.

Второто проучване, в което участват 170 деца на възраст между две и четири години, установява, че нито един вид взаимодействие не се е оказал последователно най-добрият.

Но имаше разлики в зависимост от възрастта, пола и степента на предварително излагане на сензорни екрани у дома, отбелязват изследователите. Момчетата изглежда се възползваха повече от гледането, докато плъзгането изглеждаше най-доброто за момичета и деца с най-много сензорни изживявания.

„Надявам се, че това изследване ще информира както учени, така и разработчици на приложения“, каза Русо-Джонсън. „Разработчиците на образователни приложения трябва да внимават да използват интерактивността по значими начини, които не отвличат вниманието от предвидените образователни ползи и, когато е възможно, да позволят персонализиране, така че родителите и възпитателите да могат да определят най-добрите настройки за своите деца.

Изследването е публикувано през Граници в психологията.

Източник: Frontiers in Psychology