Деца с ADHD по-чувствителни към повтарящи се неуспехи

Ново изследване установява, че децата с разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност (ADHD) ще избягват ситуации, които могат да имат риск от провал, като по този начин пропускат възможности за учене и растеж.

Изследователите обясняват, че децата с ADHD са потенциално по-изложени на критика, отколкото обикновено развиващите се деца. Трудностите им с фокусирането, повишените нива на активност и импулсивните действия често ги вкарват в проблеми с родителите, учителите и приятелите си.

Това прави важно да се установи как наказанието влияе върху поведението на деца с ADHD. По-чувствителни ли са към наказанието или по-малко чувствителни към наказанието? Екип от изследователи от Япония и Нова Зеландия представи на децата с ADHD и обикновено развиващите се деца с компютърна игра, която включва възнаграждение и наказание.

„Когато за първи път започнахме това проучване, не бяха направени много експериментални изследвания“, каза д-р Гейл Трип, един от авторите на статията и директор на Отдела за невробиология на човешкото развитие в Института за наука и технологии в Окинава Университет (OIST).

„Трябва да бъдем изключително внимателни при използването на наказания, особено когато работим с деца. Някои от първите ни опити за изучаване на ADHD и наказание не бяха особено успешни, тъй като децата просто се отказаха от задачата, когато продължаваха да губят точки или не получаваха достатъчно награди. “

Този път изследователите успяха да разработят компютърно базирана игра, която беше ангажираща, но все пак включваше елемент на наказание. Децата с ADHD и обикновено развиващите се деца избират между да играят две едновременно налични игри.

И двете игри бяха представени едновременно на компютърен екран и изглеждаха еднакво: решетка две на две, в която след натискане на бутон на екрана се появи комбинация от забавни герои и тъжни лица. Четири съвпадащи знака се равняват на „победа“, докато четири тъжни лица са на „загуба“.

Всяка друга комбинация е неутрален резултат. Децата могат да превключват между двете игри толкова често, колкото им харесва. Общо 210 деца са взели участие в изследването, като 145 са диагностицирани с ADHD. Всички деца живееха в Япония или Нова Зеландия и говореха английски като първи език.

„Шансът да спечели награди беше равен за двете игри, но една от игрите беше проектирана да има четири пъти по-голяма вероятност да загуби: играейки в тази игра, едно дете ще бъде„ наказано “по-често, отколкото с другата, - каза Трип.

И в двете игри, когато едно дете спечели, компютърът му дава 10 точки и играе проста анимация; когато едно дете загуби, компютърът отне пет точки и издава звук на смях. Всички деца започнаха с положителен баланс от 20 точки и играта продължи, докато не достигнат 400 точки или не завършат 300 изпитания. Всяко дете спечели награда в края на играта.

Наградите също бяха уредени, за да обезкуражат децата да играят изключително на една игра или да превключват всеки път. Сесията продължи обикновено половин час. Причината за такава разширена игра беше да се наблюдава доста стабилна производителност във времето.

„Това, което всъщност видяхме, беше, че както типично развиващите се деца, така и децата с ADHD развиват предпочитание - това, което наричаме„ пристрастие “- към по-малко„ наказващата “игра“, каза Трип.

„И двете групи играха по-често наказващата игра по-често. Но с течение на времето децата с ADHD откриха, че загубите на точки и смехът са по-наказателни, отколкото обикновено развиващите се деца. "

По време на първите 100 изпитания не е имало разлика между двете групи деца. Но по-късно предпочитанието към по-малко наказващата алтернатива се увеличи значително при децата с ADHD, докато изборът на типично развиващите се деца беше стабилен по време на задачата.

До 200-то изпитание децата с ADHD са били много по-малко склонни да играят по-наказателната игра. Резултатите показват, че децата с ADHD избягват наказанията по-често с течение на времето, отколкото обикновено развиващите се деца. Последните изглеждаха по-малко разсеяни от наказанието и запазиха фокуса си върху победата.

Изследователите смятат, че това откритие има важни последици. „Ако дете с ADHD не желае да изпълнява дадена задача или ако детето се отказва лесно, може да е важно родителят или учителят да проверят дали задачата има подходящия баланс между награда и наказание“, каза Трип.

„Не казваме, че задачата има вградено наказание, а по-скоро, че усилията, необходими за изпълнението на задачата, могат да се възприемат като наказание от детето. Колкото по-усилена е една задача, толкова повече стимули ще са необходими на детето, за да продължи да продължава да съществува, а простите, но чести награди, като усмивки или насърчителни думи, могат да помогнат на децата с ADHD да останат на задачата. "

Същото би могло да се каже за типично развиващите се деца, но това е особено важно за децата с ADHD, тъй като те изглеждат по-чувствителни към повтарящи се преживявания на наказание или неуспех и по-често пропускат възможности за успех.

Изследването се появява в Списание за детска психология и психиатрия.

Източник: Институт за наука и технологии в Окинава - OIST / AlphaGalileo