За някои родители децата са обвързани с колежа още от първия ден

Ново изследване предполага, че вярванията на родителите, че детето ще посещава колеж, са силно свързани с академичните успехи, започващи в детската градина.

Проучванията показват, че успехът в детската градина често се свързва с редица социално-икономически фактори. Децата, чиито родители са по-образовани и имат по-добра работа и по-високи доходи, са склонни да имат по-силни умения по математика и четене от своите връстници.

В ново проучване изследователи от Калифорнийския университет в Лос Анджелис (UCLA) и Американската академия по педиатрия откриха, че факторите, влияещи върху готовността на децата за детска градина, включват не само дали те посещават предучилищна възраст, но и поведението, нагласите и ценностите на техните семейства.

Освен това разследващите установиха, че очакванията на родителите силно предсказват успеха на децата през цялото им обучение.

„Голямата изненада беше каква силна роля изиграха дългосрочните цели на родителите за техните деца при предсказването на техните математически и четящи способности“, каза Нийл Халфон, доктор по медицина, старши автор на изследването и директор на Центъра за по-здрави деца на UCLA, Семейства и общности.

Изследването се появява в списанието Педиатрия.

Халфон, който също е професор по педиатрия, обществено здраве и публична политика, каза, че изследването е първото, което изследва как социално-икономическият статус е свързан с голямо разнообразие от фактори, които оказват влияние върху математиката и способностите за четене на малкото дете от детската градина.

„Родителите, които видяха колеж в бъдещето на детето си, изглежда управляваха детето си към тази цел, независимо от доходите и други активи“, каза той.

Изследователите от UCLA анализираха данни за 6 600 деца в кохортното проучване на ранното детско кохортно проучване, национално проучване на деца, родени през 2001 г. Родителите, участвали в надлъжното проучване, бяха интервюирани четири пъти между раждането на детето и влизането им в детската градина.

Изследователите задават въпроси относно семейните съчетания, посещаемостта на предучилищна възраст и поведението и предизвикателствата в семейството и оценяват децата, като използват стандартизирани психологически и образователни тестове.

Изследователите разделят децата на пет социално-икономически групи въз основа на работата на техните родители, образователното ниво и доходите. Авторите установяват, че децата от по-бедни семейства се справят по-зле при тестовете, дори ако доходите на техните семейства не падат под прага на бедността.

Сред констатациите:

• Дали родителите очакват децата им да посещават колеж е ключов фактор за успеха на децата. От децата с най-ниски резултати от теста 57% се очаква от родителите им да посещават колеж; от тези, които са постигнали най-висок резултат, 96 процента се очаква да посещават колеж;
• Уменията за четене и математика бяха тясно свързани със социално-икономическия статус на семейството на детето: Колкото по-висок е статусът на семейството, толкова по-добри са резултатите на детето и в двете области;
• Децата от по-ниските социално-икономически групи имаха по-млади майки, родителите им бяха четени по-рядко, по-рядко използваха компютри вкъщи и имаха по-малко книги вкъщи от тези от по-високите социално-икономически класи;
• Подкрепящите взаимодействия на родителите, очакванията за детето им да спечели колеж и посещаемостта на децата в предучилищна възраст са по-високи сред семействата в по-високите социално-икономически групи.

Проучването също така установи, че фактори, включително семейния произход, здравето, домашното обучение, родителството и ранните грижи и образование, обясняват повече от половината пропуски в способностите за четене и математика между децата в най-ниските и най-високите социално-икономически слоеве.

„Нашите констатации показват, че има набор от поведения, които родителите могат да възприемат, и услуги, които могат да предоставят, за да помогнат на малките си деца да се подготвят по-добре за образователното си пътуване“, казва Кандис Ларсън, доктор, водещ автор на изследването и старши изследовател с Американската академия по педиатрия.

„В допълнение към насърчаването на образователни дейности като четене на децата си ежедневно, родителите могат да възприемат и начин на мислене, който се фокусира върху път, който ще доведе детето им до колеж“, каза Ларсън.

Източник: UCLA / EurekAlert