Генетиката може да надделее при деца немотивирани да учат
Гените могат да играят голяма роля за това защо някои деца се чувстват немотивирани да учат в училище, според нови открития от повече от 13 000 близнаци в шест държави.
Всъщност изследователите установяват, че 40 до 50 процента от разликите в мотивацията на децата да учат могат да се отдадат на тяхното генетично наследство от родителите.
Констатациите изненадаха изследователя д-р Стивън Петрил, който вярва, че общата среда на близнаците, като семейството и учителите, които имат общо, ще има по-голямо въздействие от генетиката.
Вместо това, генетиката и несподелените фактори на околната среда оказаха най-голям ефект върху мотивацията за учене, докато споделената среда имаше незначително въздействие.
„Имахме доста последователни констатации в различните страни с различните им образователни системи и различни култури. Беше изненадващо ”, каза Петрил, професор по психология в Университета на Охайо.
Проучването предполага, че трябва да помислим два пъти, преди автоматично да обвиняваме родителите, учителите и самите деца за ученици, които не са мотивирани в клас.
„Реакцията на коляното е да се каже, че някой не мотивира правилно ученика или детето е отговорно“, каза Петрил.
„Установихме, че има различия в личността, които хората наследяват, които оказват голямо влияние върху мотивацията. Това не означава, че не се опитваме да насърчаваме и вдъхновяваме учениците, но трябва да се справим с реалността защо са различни. "
Проучването включва отделни изследвания на близнаци на възраст от девет до 16 години в Обединеното кралство, Канада, Япония, Германия, Русия и САЩ. Студентите съобщават колко се радват на различни академични дейности и също така са помолени да оценят собствените си способности по различни предмети в училище.
Изследователите сравняват колко близки са били отговорите за близнаци близнаци, които споделят средно половината от наследените си гени, с еднояйчни близнаци, които споделят всички свои наследствени гени. Тъй като отговорите на еднояйчните близнаци са по-близки от тези на братските близнаци, това предполага по-силен генетичен ефект.
Констатациите са изключително сходни във всички шест държави с деца от всички възрасти, каза Петрил. Средно 40 до 50 процента от разликата между близнаците в мотивацията може да се обясни с генетиката.
Приблизително същият процент може да се обясни с това, което се нарича несподелена среда на близнаците - например диференциално родителство или учител, който единият близнак има, но не и другият. Само около три процента биха могли да бъдат обяснени от общата им среда, като общия им семеен опит.
„Повечето личностни променливи имат генетичен компонент, но да няма почти никакъв споделен компонент на околната среда е неочаквано“, каза Петрил. „Но това беше последователно във всичките шест държави.“
Това не означава, че има ген за това колко много децата се радват да учат, каза той. Но констатациите предполагат сложен процес, включващ няколко гени и взаимодействия между гените и околната среда, които помагат да се повлияе на мотивацията на децата да учат.
„Трябва абсолютно да насърчаваме учениците и да ги мотивираме в класната стая. Но тези открития предполагат, че механизмите за това как можем да направим това може да са по-сложни, отколкото сме предполагали досега “, каза той.
Изследването е публикувано в списанието Личност и индивидуални разлики.
Източник: Държавен университет в Охайо
