Бебетата се учат най-добре, когато са изненадани
Ново проучване установи, че бебетата се учат най-добре, когато очакванията им се оспорват.
Проучване на изследователи от университета „Джон Хопкинс“ установи, че бебетата научават нови неща, като използват вродената информация, с която са родени. Когато нещо изненада бебето, като обект, който не се държи така, както бебето го очаква, бебето не само се фокусира върху този обект, но в крайна сметка научава повече за него, отколкото от подобен, но предсказуем обект.
„За младите учещи светът е невероятно сложно място, изпълнено с динамични стимули“, каза д-р Лиза Фейгенсън, професор по психологически и мозъчни науки в Университетското училище за изкуства и науки Krieger.
„Как учащите да знаят върху какво да се съсредоточат и да научат повече и какво да пренебрегнат? Нашите изследвания показват, че бебетата използват това, което вече знаят за света, за да формират прогнози. Когато се докаже, че тези прогнози са погрешни, бебетата използват това като специална възможност за учене “, каза Фейгенсън.
„Когато бебетата са изненадани, те се учат много по-добре, сякаш се възползват от случая, за да се опитат да разберат нещо за техния свят“, добави тя.
Фейгенсън, работещ с докторант Ейми Е. Щал, провежда четири експеримента с довербални 11-месечни бебета, предназначени да определят дали бебетата са научили по-ефективно за обекти, които се противопоставят на очакванията им. Ако го направят, изследователите се чудят дали бебетата също ще търсят повече информация за изненадващи обекти и дали това проучване означава, че бебетата се опитват да намерят обяснения за странното поведение на обектите.
Първо изследователите показаха на бебетата както изненадващи, така и предвидими ситуации по отношение на даден обект. Например, една група бебета видяха как една топка се търкаля по рампа и изглежда, че е спряна от стена по пътя си. Друга група видя как топката се търкаля по рампата и изглежда преминава точно през стената.
Когато изследователите дадоха на бебетата нова информация за изненадващата топка, бебетата научиха значително по-добре. Всъщност бебетата не са показали доказателства, че са научили за предсказуемата топка, според изследователите.
Освен това изследователите установиха, че бебетата са избрали да изследват топката, която се е противопоставяла на очакванията им, дори повече от играчките, които са съвсем нови, но не са направили нищо изненадващо.
Изследователите установили, че бебетата не просто са научили повече за изненадващи предмети - те са искали да ги разберат.
Например, когато бебетата видяха, че топката изглежда преминава през стената, те тестваха здравината на топката, като я блъскаха по масата. Но когато бебетата видяха различно изненадващо събитие, при което топката изглеждаше да витае във въздуха, те тестваха гравитацията на топката, като я пуснаха на пода.
Тези резултати предполагат, че бебетата тестват конкретни хипотези за изненадващото поведение на обектите, според изследователите.
„Поведението на кърмачетата не е просто рефлексивен отговор на новостта на изненадващите резултати, а вместо това отразява по-дълбоки опити за опознаване на аспекти на света, които не са в съответствие с очакванията“, каза Stahl, водещ автор на изследването и докторант по психологически и мозъчните науки.
„Кърмачетата не само са снабдени с основни знания за основните аспекти на света, но още в началото на живота си те използват тези знания, за да дадат възможност за ново обучение.“
Изследването, подкрепено от Националната научна фондация за стипендии за научни изследвания, беше публикувано през Наука.
Източник: Университет Джон Хопкинс
