Бебетата могат да разпознават сродни думи
Ново проучване на университета Дюк установява, че до шест до девет месеца бебетата вече могат да разпознаят, че значенията на някои думи, като „кола“ и „количка“, са по-сходни с други думи, като „кола“ и „сок“ . "
„Въпреки че при бебетата няма много явни сигнали за езиково познание, езикът определено се развива яростно под повърхността“, каза д-р Елика Бергелсън, асистент по психология и неврология в университета Дюк.
За да проверят разбирането на думите, изследователите завели бебета и техните болногледачи в лаборатория, оборудвана с компютърен екран и няколко други разсейващи фактори за бебета. На бебетата бяха показани двойки изображения, които бяха свързани, като крак и ръка, или несвързани, като крак и кашон с мляко. За всяка двойка изображения болногледачът (който не можеше да види екрана) беше подканен да назове едно от изображенията, докато устройство за проследяване на очите проследи погледа на бебето.
Резултатите показват, че бебетата прекарват повече време в разглеждане на изображението, което е кръстено, когато двете изображения не са свързани, отколкото когато са свързани.
„Дори в много ранните етапи на разбиране, бебетата сякаш знаят нещо за това как думите се отнасят помежду си. И вече към шест месеца измеримите аспекти на домашната им среда предсказват каква част от това ранно ниво на знания имат. Има ясни последващи действия за потенциална интервенционна работа с деца, които биха могли да бъдат изложени на езиково забавяне или дефицит “, каза Бергелсън.
„Те може да не знаят пълноценното значение на думата за възрастни, но изглежда признават, че има нещо по-сходно в значението на тези думи от тези думи“, каза тя.
След това Бергелсън искаше да проучи как представянето на бебетата в лабораторията може да бъде обвързано с речта, която чуват у дома. За целта тя изпраща всеки болногледач вкъщи с цветна бебешка жилетка, монтирана с малък аудио рекордер и ги моли да използват жилетката, за да записват еднодневен звук на бебето. Тя също така използва малки шапки, оборудвани с видеорегистратори с размер на червило, за да събира едночасово видео на всяко бебе, което взаимодейства със своите болногледачи.
Чрез изучаването на записите изследователският екип категоризира и таблицира различни аспекти на речта, на които са били изложени бебетата, включително посочените обекти, какви видове фрази са възникнали, кой ги е казал и дали посочените обекти присъстват или не.
„Оказа се, че делът от времето, през което родителите говорят за нещо, когато всъщност е било там, за да бъде видяно и научено от корелира с общото разбиране на бебетата“, каза Бергелсън.
Например, ако родител каже „тук е любимата ми писалка“, докато държи писалката, бебето може да научи нещо за писалките въз основа на това, което може да види. За разлика от това, ако родител каже: „утре ще видим лъвовете в зоологическата градина“, бебето може да няма непосредствени улики, които да му помогнат да разберат какво означава лъв.
„Това проучване е вълнуваща първа стъпка в идентифицирането на начина, по който ранните бебета учат думи, как е организиран първоначалният им лексикон и как е оформен или повлиян от езика, който чуват в света, който ги заобикаля“, каза д-р Сандра Ваксман, професор по психология в Северозападния университет, който не е участвал в изследването.
Въпреки това е твърде рано в проучването да се направят някакви заключения относно начина, по който болногледачите трябва да говорят с бебетата си, добави тя.
„Моето прибиране при родителите винаги е, колкото повече можете да говорите с детето си, толкова по-добре“, каза Бергелсън. „Защото те слушат и се учат от това, което казвате, дори и да не изглежда така.“
Констатациите са публикувани в Известия на Националната академия на науките.
Източник: Университет Дюк
