Споделянето на звуци с болногледач помага на детето да се научи да говори

Ново изследване предполага, че социалната обратна връзка, която се развива, когато родителите и децата „говорят“ помежду си, е важна за развитието на езика.

Освен това изглежда, че цикълът се преживява по-рядко и намалява по силата си при взаимодействия с деца аутисти.

Резултатите от проучването са публикувани в предстоящ брой на Психологическа наука, списание на Асоциацията за психологически науки.

„Този ​​цикъл вероятно има каскадно въздействие по време на развитието на детето“, казва психологът и автор на изследването д-р Ан С. Уорломонт от Калифорнийския университет, Мерсед.

„Разбирането на начина, по който работи, и възможността за наблюдение на компонентите му, докато децата се занимават с ежедневието си, в крайна сметка може да доведе до по-добри стратегии за подпомагане на родителите и другите възрастни да взаимодействат най-ефективно с деца аутисти.“

„Последните технологични постижения дават възможност на хората да записват всички звуци, които децата издават и чуват през деня, и автоматично да етикетират тези данни“, каза Warlaumont. С помощта на тези инструменти изследователите могат да открият фини ефекти от момент до момент, които детето и болногледачът имат един върху друг.

„Тези локални ефекти изглежда се събират в милиони обмени, които децата преживяват през първите няколко години от живота, което води до съществени разлики във видовете звуци, които децата издават“, каза тя.

Warlaumont и нейните съавтори от изследователската фондация LENA и Университета в Мемфис проучиха 13 836 часа аудиозаписи за цял ден на болногледачи и деца на възраст от осем месеца до четири години, за да разберат по-добре как родителите реагират на детските звуци.

Сто и шест от децата обикновено се развиват, а 77 имат аутизъм. Изследователската фондация LENA събра данните.

Данните разкриват, че възрастните са по-склонни веднага да реагират на децата, когато вокализациите са свързани с речта. На свой ред децата са по-склонни да създават повече вокализации. Заедно това формира социална верига за обратна връзка, която насърчава развитието на речта.

Данните обаче показват, че децата аутисти произвеждат по-малко вокализации и отговорите на възрастните са по-малко свързани с това дали са свързани с речта. Резултатът е, че цикълът на обратна връзка се случва по-рядко и намалява ефективността му, намалявайки възможностите, които детето трябва да научи от социалните взаимодействия.

„Нашите симулации осигуряват допълнителна подкрепа, че тези различия могат да обяснят по-бавния растеж в производството на вокализация, свързано с речта, което виждаме при аутизма в сравнение с типичното развитие“, казва Warlaumont.

Изследването стана възможно чрез малък аудио рекордер, носен от всяко дете през целия ден. Записите са обработени с помощта на технология - наречена Language ENvironment Analysis (LENA) - която може да идентифицира кой или какво издава звук. Софтуерът може също така да открие разликата между звуци, подобни на реч, и плач или смях.

Изследването също така показа, че социално-икономическият статус изглежда влияе върху взаимодействията, изграждащи веригата за обратна връзка. По-високото майчинско образование е свързано с повишени нива на вокализация на децата, както и с повишена чувствителност на отговорите на възрастните към вида вокализация, произведено от детето.

И двете тези разлики се очаква да насърчат по-бързото развитие на речта в семействата с висок социално-икономически статус.

Източник: Асоциация за психологически науки