Времето за видеоигри, а не за съдържание, влияе върху поведението на децата

Ново изследване предполага, че не съдържанието на видеоигрите влияе върху поведението на децата, а времето, прекарано в играта.

Британски изследователи откриха, че децата, които играят видео игри повече от три часа на ден, са по-склонни да бъдат хиперактивни, да се включват в битки и да не се интересуват от училище.

В проучването изследователите от Оксфордския университет изследват ефектите от различните видове игри и времето, прекарано в игра, върху социалното и академично поведение на децата.

Те откриха, че времето, прекарано в игри, може да бъде свързано с проблемно поведение. Това беше важен фактор, а не видовете изиграни игри. Те не можаха да намерят връзка между играта на насилие и агресията в реалния живот или академичните постижения на детето.

Изследователите също така откриха, че ниските нива на игра, под час на ден, всъщност могат да бъдат от полза за поведението.

Констатациите са публикувани в списанието Психология на популярната медийна култура.

Според водещия автор д-р Андрю Пшибилски, „Можем да видим връзки между някои видове игри и поведението на децата, както и времето, прекарано в игра. Не можем обаче да кажем, че играта причинява добро или лошо поведение. "

Пшибилски смята, че рисковете, свързани с играта, са малки.

„Редица други фактори в живота на детето ще повлияят повече на поведението му, тъй като това изследване предполага, че играта на електронни игри може да е статистически значим, но второстепенен фактор за напредъка на децата в академичен план или за емоционалното им благосъстояние.“

Изследването изяснява ползите и рисковете от играта на цифрови игри.

Например, въпреки че някои родители биха могли да повярват, че играта на стратегии и пъзели ще помогне на детето им да повиши своите училищни оценки или да увеличи социалните си умения, лошата новина е, че общителността и оценките на децата, които са играли такива игри, са били не по-високи от техните не играещи връстници.

Изследователите откриха, че негативните модели на поведение не са свързани с нито една от характеристиките на играта, с която обикновено се сблъскват младите хора. Освен това децата, които са играли някои видове игри, са свързани с някои видове положително поведение.

Децата, които са играли видео игри с кооперативен и състезателен елемент, са имали значително по-малко емоционални проблеми или проблеми с връстници. Децата, избрали да играят уединени игри, се справяха добре в академично отношение и показваха по-малко емоционални проблеми или се включваха в битки.

Изследователите разчитаха на оценките на учителите за поведението на отделни ученици в училище в югоизточната част на Англия, вместо да разчитат единствено на данни от младите хора.

Учителите съобщават дали 200-те ученици в проучваната група са били полезни, техните академични постижения и дали са били шумни или е вероятно да се бият.

Учениците, участващи в изследването, са номерирани, така че личната им самоличност не е разкрита на изследователите. Тези оценки бяха съчетани с отговорите на въпросник, който задава на всеки от учениците в проучването, които са били на възраст 12-13 години, колко дълго играят игри всеки ден и вида на игрите, които предпочитат.

Изборът беше да се играят самостоятелни, офлайн състезателни игри, онлайн кооперативни и състезателни игри, борба и насилие, пъзели и стратегии, както и игри, свързани със спорт и състезания.

Изследването предлага поне частична подкрепа за препоръката на Американската академия по педиатрия родителите да обръщат голямо внимание на времето, в което децата им играят тези игри.

Съавторът Алисън Мишкин, магистър, каза: „Тези резултати подчертават, че играта на видеоигри може да е просто друг стил на игра, с който децата се занимават в дигиталната ера, като ползите се усещат от играта, а не от средата самият той е същественият фактор. "

Източник: Университетът в Оксфорд