Вниманието в първи клас е критично за академичния успех
Разликата между вниманието на първокласника и вниманието на второкласник е дълбока, според ново проучване от университета Дюк.
Освен това възрастта, в която проблемите с вниманието започват да изплуват, прави жизненоважна разлика в бъдещите академични постижения на детето.
Други изследвания са установили връзка между ранните проблеми с вниманието и академичните постижения. Но новото проучване е първото, което идентифицира въздействието на проблемите на вниманието, които се появяват в първи клас, спрямо тези, които се появяват само година по-късно.
Когато проблемите с вниманието започнат в първи клас, представянето на детето страда години след това. Например тези деца постигат по-нисък резултат от своите връстници по резултатите от четенето след пети клас. Това все пак се е случило, дори ако проблемите с вниманието са били краткотрайни и са се подобрили след първи клас.
От друга страна, децата, които развиват проблеми с вниманието, започвайки от втори клас, се представят, както и техните връстници през следващите години.
Изследването е проведено от психолозите на Дюк д-р. Дейвид Рабинър, Мадлин Кариг и Кенет Додж от Duke’s Center for Child and Family Policy.
Изследователите са разгледали данни от Fast Track Project, надлъжно проучване на развитието на проблеми с поведението, което е проследило 891 лица на четири различни места от детската градина до зряла възраст.
Изследването изследва академичните постижения сред подпроба от 386 деца чрез анализ на оценки, както и резултати по четене и математика преди и след първи клас и отново след пети клас.
Констатациите могат да подчертаят критичното значение на първия клас като академичен градивен елемент, каза Рабинер. Децата, които страдат от проблеми с вниманието в първи клас, не успяват да придобият ключови академични умения и поради това представянето им страда няколко години.
Рабинер добави, че не всички първокласници, които се борят да се фокусират в училище, имат ADHD. Независимо дали имат ADHD или не, важно е да им помогнете в началото на академичната им кариера, когато събират основни умения за изграждане на градивни елементи.
„Дори когато тези деца преодолеят проблемите си с вниманието, те продължават да се борят в училище“, каза Рабинер. „Колкото по-рано можем да идентифицираме децата, които се борят да поддържат внимание в класната стая и да се намесим, за да им помогнем, толкова по-добре.“
Рабинер отбеляза, че бъдещите изследвания трябва да разгледат и детската градина. Данните за проучването са събрани в началото на 90-те години. Оттогава детската градина заема по-важна академична роля в много училища.
Изследването беше публикувано наскоро вВестник за разстройства на вниманието.
Източник: Университет Дюк