Персонализираният преглед на компютъра подобрява представянето на учениците

Ново проучване разкри, че компютърно-медиираният персонализиран преглед помага на студентите да запомнят значително повече материали по тестове, дадени в края на семестъра и месец по-късно.

„Нашето изследване показва, че данните, събрани от популация учащи, могат да бъдат използвани за персонализиране на рецензирането за отделни студенти, което ще доведе до значителни предимства пред универсалния преглед за всички“, каза изследователят Робърт Линдзи, докторант от Университета в Колорадо, Боулдър.

„И този систематичен, всеобхватен преглед може да бъде интегриран в класната стая по практически и ефективен начин.“

Констатациите им са публикувани в Психологическа наука, списание на Асоциацията за психологически науки.

Линдзи и колегите се интересуваха от използването на изчислителни модели за прогнозиране на ефекта от дистанционното проучване върху обучението, но те също така искаха да гарантират реалната валидност на своята работа.

В сътрудничество с осми клас учител по испански език, изследователите успяха да съберат данни от 179 ученици за семестър.

Студентите бяха отговорни за отразяването на нова глава от книгата си всяка седмица и им беше предоставено онлайн приложение с флаш карти, което им позволяваше да практикуват нов речник и фрази, както и да преглеждат стари материали.

Без да знаят студентите, материалът за преглед се предлага в три различни вида комплекти.

Някои от материалите бяха в „масиран“ набор, с въпроси, извлечени само от главата от тази седмица. Друг набор от материали беше „родово разположен“, извлечен само от главата от предишната седмица.

Според изследователите масовият преглед обикновено се предпочита от учениците, докато раздалеченият преглед се препоръчва от минали изследвания в обучението и паметта.

В проучването обаче е направен трети набор от прегледи от която и да е от главите, които вече са били обхванати по-рано.

Този набор от рецензии се основава на алгоритъм, който прогнозира кой материал би бил най-полезен за учениците да прегледат.

Подобно на подхода, използван от онлайн търговците за препоръчване на продукти, алгоритъмът включва данни от всички ученици, за да определи кой материал може да се наложи да практикува всеки студент.

Линдзи отбелязва, че учителите обикновено нямат време да задават личен въпрос, зададен за всеки ученик, но използването на технология позволи този персонализиран преглед, като даде обещаващи резултати.

На кумулативен изпит, положен месец след края на семестъра, персонализираният преглед повиши ефективността с 16,5% спрямо масовия преглед и с 10% над общия интервал.

Важното е, че персонализираният преглед се оказа най-ефективен за материали от първите няколко глави на семестъра - материали, които би било най-лесно да се забравят след няколко месеца - като повиши резултатите на учениците средно с две буквени оценки.

„Сравнително скромната намеса - приблизително 30 минути на седмица стратегически подбран преглед - може да донесе значителни ползи от дългосрочните образователни резултати“, каза Линдзи.

Важното е, че наборът от персонализирани въпроси се оказа най-ефективен за първите пет глави от семестъра - тези глави, които лесно биха могли да бъдат забравени след няколко месеца.

Тези резултати са обещаващи, отбелязват изследователите, защото те предоставят солидни доказателства за персонализирана практика върху прости стратегии за учене, които учениците и учителите са използвали в миналото.

„Изненадващо е колко резистентни са учениците да правят отзиви“, каза Линдзи. „Те виждат работата си като да научат новия материал от седмицата и смятат, че изричният преглед на стария материал пречи на тяхното обучение. Този експеримент твърди друго. "

Въз основа на резултатите от проучването испанският учител преструктурира собствените си планове за уроци през следващия семестър, за да се съсредоточи върху кумулативни изпити.

Линдзи и колегите му планират да продължат да изследват кои стратегии за преглед са най-ефективни за подобряване на дългосрочните резултати на учениците.

Източник: Асоциация за психологически науки

!-- GDPR -->