Ново изследване открива отличителен модел на мозъка при дислексия

Отличителна невронна сигнатура, открита в мозъка на хора с дислексия, може да обясни защо тези индивиди изпитват трудности да се научат да четат, според ново проучване.

Невролозите от Масачузетския технологичен институт откриха, че при хората с дислексия мозъкът има намалена способност да се приспособява към повтарящи се входове - черта, известна като нервна адаптация.

Например, когато учениците с дислексия виждат една и съща дума многократно, мозъчните региони, участващи в четенето, не показват същата адаптация, наблюдавана при типичните читатели.

Това предполага, че пластичността на мозъка, която лежи в основата на способността му да научава нови неща, е намалена, каза Джон Габриели, професор по здравни науки и технологии на Гроувър М. Херман, професор по мозъчни и когнитивни науки и член на института Макгавърн на MIT за изследване на мозъка.

„Разликата в мозъка не е свързана само с четенето, но е доста широка в възприятието за учене“, каза той. „Това е път, по който разликата в мозъка може да повлияе на научаването на четене, което включва толкова много изисквания към пластичността.“

Бившият студент в Масачузетския технологичен институт Тайлър Перачионе, който сега е асистент в Бостънския университет, е водещият автор на изследването, публикувано в Неврон.

Екипът на MIT използва ядрено-магнитен резонанс (MRI), за да сканира мозъка на млади хора с и без затруднения при четене, тъй като те изпълняват различни задачи.

В първия експеримент субектите слушаха поредица от думи, прочетени или от четири различни говорители, или от един говорител.

ЯМР сканирането разкрива отличителни модели на активност във всяка група субекти. При хора без дислексия областите на мозъка, които участват в езика, показват невронна адаптация след изслушване на думи, казани от един и същ говорител, но не и когато различни говорители са казали думите.

Въпреки това, дислексичните субекти показаха много по-малка адаптация към слуха на думи, казани от един говорител.

Невроните, които реагират на определен сензорен вход, обикновено реагират силно в началото, но реакцията им се заглушава, тъй като входът продължава, обясняват учените. Тази невронна адаптация отразява химическите промени в невроните, които им улесняват да реагират на познат стимул, според Габриели. Това явление, известно като пластичност, е ключово за усвояването на нови умения.

„Научавате нещо при първоначалното представяне, което ви прави по-способни да го направите за втори път, а лекотата се отличава с намалена нервна активност“, каза той. „Тъй като сте правили нещо преди, е по-лесно да го направите отново.“

След това изследователите проведоха поредица от експерименти, за да проверят колко широк може да бъде този ефект. Те помолиха субектите да разгледат серии от една и съща дума или различни думи; снимки на един и същ обект или различни обекти; и снимки на едно и също лице или различни лица.

Във всеки случай те откриха, че при хора с дислексия мозъчните области, посветени на интерпретиране на думи, предмети и лица, не показват невронна адаптация, когато едни и същи стимули се повтарят многократно.

„Местоположението на мозъка се променя в зависимост от естеството на съдържанието, което се възприема, но намалената адаптация е последователна в много различни области“, каза Габриели.

Той добави, че е изненадан да види, че този ефект е толкова широко разпространен, появява се дори по време на задачи, които нямат нищо общо с четенето. Хората с дислексия нямат документирани трудности при разпознаването на предмети или лица.

Той предполага, че увреждането се проявява главно при четене, защото дешифрирането на буквите и тяхното картографиране на звуци е толкова взискателна когнитивна задача.

„Вероятно има малко задачи, които хората предприемат, които изискват толкова много пластичност, колкото четенето“, каза Габриели.

В последния си експеримент изследователите тестваха първокласници и второкласници със и без затруднения при четене и откриха същото несъответствие в нервната адаптация.

„Получихме почти идентично намаление на пластичността, което предполага, че това се случва доста рано при ученето на четенето“, каза той. „Това не е следствие от различен учебен опит през годините в борбата за четене.“

Лабораторията на Габриели сега планира да изучава по-малки деца, за да провери дали тези разлики може да са очевидни дори преди децата да започнат да се учат да четат. Те също се надяват да използват други видове мозъчни измервания като магнитоенцефалография (MEG), за да следят по-отблизо времевия ход на нервната адаптация.

Източник: Масачузетски технологичен институт