Четенето на книги с татко може да повиши училищната готовност, родителските умения

Установено е, че родителска програма, в която бащите четат на децата си в предучилищна възраст, повишава родителските умения на бащите, като същевременно подобрява готовността и поведението на децата в предучилищна възраст, според ново проучване, ръководено от Нюйоркския университет (Ню Йорк).

„За разлика от по-ранните изследвания, нашето проучване установява, че е възможно да се ангажират бащи от общности с ниски доходи в родителски интервенции, което е от полза както за бащите, така и за техните деца“, каза водещият автор д-р Анил Чако, доцент по психология на консултациите в Нюйоркския университет Стайнхард .

Бащите играят жизненоважна роля в социалното, емоционалното и поведенческото развитие на децата си. Малко проучвания обаче са фокусирани върху подпомагането на бащите да подобрят своите родителски умения - и от своя страна резултатите за децата си - тъй като повечето изследвания върху родителството се провеждат с майки. Освен това предишните изследвания на родителските интервенции за бащи имат проблеми с висок процент на отпадане на бащите от проучванията.

Новото проучване оценява ефектите от програмата, наречена „Бащи, подкрепящи успеха в предучилищна възраст“, ​​интервенция, която се фокусира върху интегрирането на обучението на родителите със споделеното четене на книги за подобряване на резултатите сред бащите и техните деца в предучилищна възраст.

Споделеното четене на книги е интерактивна и динамична дейност, при която възрастен използва подкани и обратна връзка, за да позволи на детето да стане активен разказвач на истории. То разчита силно на снимки и насърчава родителите да дават на децата си похвала и насърчение. Споделеното четене на книги насърчава взаимодействието между баща и дете и също така помага да се развие готовността за училище.

„Вместо цел за увеличаване на участието на бащата, което предполага подход на дефицит, програма, която използва споделено четене на книги, е насочена към специфичен набор от умения за родителство и представлява ценена дейност за родителите и децата“, каза Чако.

За проучването 126 бащи с ниски доходи и техните деца в предучилищна възраст бяха назначени в три центъра за начален старт в Ню Йорк. Семействата, по-голямата част от които говореха испански, бяха разпределени на случаен принцип или да участват в осемседмичната програма, или бяха включени в списък на чакащи (което действаше като условие за контрол).

Краткосрочната интервенция включваше седмични сесии с продължителност по 90 минути. В тези сесии малки групи от татковци гледаха видеоклипове, показващи как бащите четат с деца, но с преувеличени грешки.

След това бащите се идентифицираха и в малки и големи групи обсъдиха по-добри подходи към тези взаимодействия. След това бащите бяха насърчавани да практикуват стратегиите, които идентифицираха у дома с детето си по време на споделено четене на книги.

Програмата е създадена, за да спомогне за подобряване на родителските стратегии чрез установяване на рутинни практики, насърчаване на времето, ориентирано към детето, използване на внимание и стимули за насърчаване на доброто поведение, използване на разсейване и игнориране, за да се намали търсещото внимание поведение и да се прибягва до тайм-аута пестеливо.

След това изследователите оцениха въздействието на програмата върху родителските умения, поведението и езика на детето и резултатите за бащите, включително стрес и депресия. Изследователите са измерили тези фактори преди и непосредствено след програмата чрез пряко наблюдение, стандартизирани оценки на езика и информация за самоотчитане. Данните за присъствието също бяха събрани като мярка за ангажираност.

Констатациите показват, че родителското поведение, детското поведение и езиковото развитие на децата, които са участвали в програмата, са се подобрили значително в сравнение с тези в списъка на чакащите.

Освен това бащите съобщават за подобрени дисциплинарни подходи и насърчаване на психологическия растеж на децата им. Изследователите също така отбелязват, че бащите правят по-малко критични изявления към децата си и използват по-позитивно поведение на родителите като похвала и обич.

Изследователите също така установяват умерен ефект върху езиковите резултати сред децата. Като цяло данните предполагат повече от 30 процента подобрение в резултатите за родителство и готовност за училище.

Важното е, че средната посещаемост за седмичните сесии е била 79 процента, което е значително по-високо от предишните програми за родителство за бащи.

„За разлика от други програми за родителство, бащите в тази програма не са били назначавани да работят върху родителството или да намаляват проблемите на поведението на децата, а да се учат - заедно с други бащи - на умения за подкрепа на готовността на децата си за училище, което може да премахне стигмата и да подкрепи отвореността сред бащите в подкрепа децата им ”, каза Чако. „Констатациите са особено забележителни, като се има предвид популацията от нискодоходни, испаноезични, бащи имигранти.“

Изследователите добавят, че споделеното четене на книги може да не е най-добрият подход за всички бащи и деца, така че интервенциите трябва да бъдат съобразени с предпочитанията на общностите и родителите, за да се увеличат шансовете за успех.

„В крайна сметка ние вярваме, че разработването на програма, която е фокусирана както върху родителя и детето, така и такава, която не се ръководи от дефицит или не е насочена към подобряване на проблематичното родителство, но се фокусира върху развитието на уменията, би била привлекателна и ангажираща за бащите“, каза Чако.

Констатациите са публикувани в Списание за клинична детска и юношеска психология.

Източник: Нюйоркски университет