За някои многозадачността може да не възпрепятства изпълнението
Въпреки че учените и преподавателите препоръчват да се съсредоточат върху една-единствена задача, за да подпомогнат запазването и да подобрят уменията на задачите, новите изследвания показват, че някои тийнейджъри от тийнейджъри могат да бъдат изключение.
Представено в Националната конференция и изложба на Американската академия по педиатрия (AAP), изследователите предупреждават, че казването на младежи, които жонглират с множество електронни устройства да се „съсредоточат върху задачата“, не винаги може да бъде добър съвет.
Проучването е проведено от двама зрелостници в Портланд, Орегон, Сараю Колфийлд и Александра Улмър.
Противно на общоприетото схващане, че многозадачността води до лошо представяне, младите изследователи установяват, че обратното е вярно за подрастващите, които прекарват много време в превключване между медийни устройства и задачи.
„Може би практиката наистина е перфектна“, каза Улмър.
„В сегашната ни мултимедийна среда има хора, които изпълняват многозадачност с изключително висока скорост и реалността е, че те може би са станали наистина добри в това“, добави Колфийлд.
За да определят дали мултитаскингът на медиите влияе върху способността на подрастващите да обработват информация, изследователите набраха 196 жени и 207 мъже (на възраст между 10 и 19 години).
Всички участници отговориха на въпроси за ежедневните си навици в медиите и попълниха Станфордския мултитаскинг медиен индекс, който оценява колко често човек мултитаскизира (например текстове, незабавни съобщения и имейли едновременно).
След това участниците завършиха тестове, за да оценят способността си да превключват между задачите и да се фокусират върху една задача.
Те бяха разпределени на случаен принцип, за да изпълняват тези задачи последователно без разсейване (не многозадачност) или едновременно със слухови, зрителни и когнитивни разсейвания, като отговор на имейли (многозадачност).
Резултатите показаха, че тези, които са с нисък резултат на индекса на мултитаскинг на медиите, прекарват средно около 20 минути на ден за многозадачност. Освен това те са изпълнявали средно около 2,5 часа домашни на ден и са изпълнявали много задачи за 0,08 процента от това време.
Междувременно тези, които са постигнали високи резултати по индекса на многозадачност, са средно повече от три часа на ден за многозадачност. Те правеха домашна работа за около 3,5 часа на ден и жонглираха с множество задачи повече от 50 процента от това време.
Когато бяха помолени да изпълнят учебните задачи, мултитаскърите с високи медии бяха по-добри във филтрирането на отвличащите вниманието, но се представиха по-зле, когато бяха фокусирани върху една задача.
Ниските мултитаскъри бяха по-малко способни да филтрират отвличащите вниманието, но се фокусираха по-добре върху единични задачи.
Изследователите вярват, че техните констатации показват, че за изключително опитния мултитаскър мултитаскингът може да подобри представянето им, докато за средния или нормален човек многозадачността пречи на ученето.
„Трябва да подчертаем, че повечето хора се представят най-добре, когато са съсредоточени само върху една задача“, каза Колфийлд. „Имаше обаче група, която ни предостави изключение от тази констатация - мултитаскърите с високи медии.“
Добави Улмър, „Това изследване предполага, че дигиталните местни жители (юноши, израснали с излагане на множество медии) с високо използване на множество медии може да са разработили подобрена работна памет и да се представят по-добре в разсейващи среди, отколкото когато са фокусирани върху една задача без разсейване.
„Това може да има значително въздействие върху стиловете на преподаване и учебната програма.“
Източник: Американска академия по педиатрия
