Тестването на себе си е мощен инструмент за обучение
„Продължаваме да доказваме, че практикуването на извличане или тестване на себе си е мощен и надежден инструмент за учене“, каза д-р Джефри Д. Карпике, асистент по психологически науки в университета Пърдю.
„Преподавателите, изследователите и учениците често са съсредоточени върху това да получат нещата„ в памет “, така че техниките, които насърчават учениците да доразвиват материала, често са популярни. Но ученето е основно за извличане и нашето изследване показва, че практикуването на извличане, докато учиш, е от решаващо значение за ученето. "
Карпике каза, че самотестирането обогатява и подобрява учебния процес и вярва, че трябва да се обърне повече внимание на използването на извличането като учебна стратегия. Той също така установи, че повечето ученици не са добри в преценката за успеха на техните навици за учене.
„Когато учениците имат материала точно пред себе си, те мислят, че го знаят по-добре, отколкото всъщност го правят“, каза той.
„Много ученици не осъзнават, че прибирането на материала и практикуването на извличане е толкова мощна стратегия за изучаване.“
Констатациите на Karpicke се появяват в този брой на списанието Наука, а Националната научна фондация подкрепя работата му.
В две проучвания общо 200 студенти са изучавали текстове по теми от различни научни дисциплини. Една група се занимава с подробно изучаване чрез създаване на концептуални карти - диаграми, които илюстрират сложните връзки и взаимоотношения в материала.
Втората група чете текстовете и след това практикува извличане; тези ученици прибираха материала и се упражняваха да припомнят понятията от текста. Студентите се върнаха в лабораторията седмица по-късно за реална оценка на дългосрочното обучение.
Групата, която е изучавала чрез практикуване на извличане, е показала 50% подобрение в резултатите за дългосрочно задържане над и извън групата, която е изследвала чрез създаване на концептуални карти.
„Последният тест за задържане беше една от най-важните характеристики на нашето проучване, защото зададохме въпроси, които се превърнаха в смислено обучение“, каза той.
„Студентите отговориха на въпроси за конкретните понятия, които са научили, както и на въпроси за извод, които ги канят да установят връзки между неща, които не са изрично посочени в материала.
„И по двата показателя за смислено учене практикуването на извличане продължава да води до по-добро обучение от сложното изучаване.“
Студентите също бяха помолени да предскажат коя техника - практикуване на извличане или сложно изучаване - би била най-подходяща за тяхното дългосрочно обучение.
Докато мнозинството смяташе, че сложното изучаване с картографиране на концепции би било най-доброто, учениците всъщност научиха повече, като практикуваха извличане.
„Студентите не винаги знаят какви методи ще доведат до най-доброто обучение“, каза той.
„Може да е изненадващо да осъзнаем, че съществува такава връзка между това, което учениците смятат, че ще си позволи добро обучение, и това, което всъщност е най-доброто. Ние като преподаватели трябва да имаме това предвид, когато създаваме учебни инструменти и оценяваме образователните практики.
„Няма нищо лошо в сложното изучаване - със сигурност е добро за учене. Но нашите изследвания показват, че практикуването на извличане е още по-ефективно. Освен това използвахме концептуално картографиране като сложен метод за изследване, но в момента проучваме начините да го използваме като техника за извличане. “
Бъдещите проучвания на Karpicke включват оценка на това как картографирането на концепциите може да се използва като част от процеса на извличане, както и други ефективни практики за самотестване за учениците.
Източник: Университет Пърдю
.jpg)
