По-строги академични стандарти доведоха ли до повече диагнози ADHD?
Ново проучване установи възможна връзка между разпространението на разстройство с дефицит на внимание / хиперактивност (ADHD) и нарастващите академични изисквания към малките деца.
Доктор по медицина Джефри П. Броско, професор по клинична педиатрия в Медицинския факултет на Университета в Маями Милър, смята, че повишените академични стандарти от 70-те години на миналия век са допринесли за нарастването на диагнозата ADHD.
Неговите изследователски констатации са публикувани в JAMA Педиатрия.
„Когато изследвахме образователна и публична литература за проучвания, които документираха времето, прекарано от децата в академични дейности, бяхме разтревожени да открием колко съществено се е променило образованието от 70-те години насам“, каза Броско, също асоцииран директор на клиничните служби в Mailman Center за Детско развитие в UHealth, здравната система на Университета в Маями.
„От времето, прекарано в учене, до процента на записване в предучилищни програми, всичко се е увеличило и не е изненадващо, че през последните 40 години също видяхме двойно диагностициране на ADHD.“
Броско и съ-изследовател Анна Бона, завършваща студентка по медицина в Милър, установяват, че от 1981 до 1997 г. времето, прекарано в обучение на три до петгодишни писма и цифри, се е увеличило с 30 процента.
Те също така откриха, че процентът на малките деца, записани в целодневни програми, се е увеличил от 17% през 1970 г. до 58% в средата на 2000-те. А от шест до осем годишни през 1997 г. времето, прекарано в домашна работа, се увеличава до повече от два часа седмично, когато десетилетие по-рано връстниците им учат по-малко от час.
Броско обяснява, че макар ADHD да е невробиологично състояние, то е повлияно от възрастово зависимо поведение и изисквания на околната среда.
Тъй като академичните дейности се увеличиха, времето за игра и отдих намаля, в резултат на което някои деца се възприемат като изключителни и в крайна сметка са диагностицирани с ADHD.
Въпреки че изследването на Brosco не доказва причинно-следствената връзка - по-високи академични стандарти, пряко водещи до ADHD - то подчертава необходимостта от допълнителни изследвания за ефектите от увеличаването на академичните стандарти за малки деца.
„Смятаме, че академичните изисквания към малките деца се отразяват негативно на част от тях“, каза той.
„Например започването на детска градина с една година удвоява шанса детето да се нуждае от лекарства за поведенчески проблеми.“
Броско добави, че проучването не трябва да се разглежда като зловредно целодневно програмиране или обучение за малки деца.
Той вярва, че децата обаче трябва да участват в учебни дейности, които са съобразени с развитието на възрастта. На толкова млада възраст той каза, че най-важното е децата да изпитват свободна игра, социални взаимодействия и използване на въображение.
За родителите, които искат да стимулират академичните постижения, Броско препоръчва да приберат флаш картите и работните листове и вместо това да играят настолна игра, да готвят храна или да четат книга заедно.
„В САЩ решихме, че увеличаването на академичните изисквания към малките деца е нещо добро“, каза Броско. „Това, което не сме взели предвид, са потенциалните отрицателни ефекти.“
Източник: Университет в Маями
