Децата се учат, когато възрастните ги имитират

Децата често се имитират, като едното повтаря всичко, което казва другото. Малките деца могат да се съгласят с всяко решение на по-възрастния брат или сестра. Въпреки че обикновено това е начин да се дразни друг, като цяло имитацията изглежда има положително социално въздействие.

Родителите също имитират децата си по игрив начин. Склонни сме да мислим за хората, които ни имитират (може би не по досаден начин по-младият брат или сестра) като за „като нас“ или „един от нас“. От друга страна, когато наблюдавате взаимодействие, човекът, който отразява действията, може да бъде възприет като последовател, а другият човек се възприема като лидер или експерт. С други думи, имитацията също може да има отрицателно социално въздействие при някои обстоятелства.

Оказва се, че имитацията може да повлияе на това, което децата в предучилищна възраст предпочитат и може би дори на кого имат доверие.

Изследователи от Института за еволюционна антропология на Макс Планк представиха 5- и 6-годишни деца на двама конфедерати: един човек имитираше всички избори на децата, а друг не.

Половината от децата се срещнаха с възрастните по сценарий, при който избраха любимото си животно от три непознати животни, като ехидна. Единият възрастен се съгласява (имитира) децата, а другият не. На другата половина от децата беше зададен въпрос за три различни непознати животни. Отговорът не беше очевиден при гледане на снимката (например кое животно има отровен гръбначен стълб?), Поради което децата трябваше да изберат животно на случаен принцип. Имитиращият възрастен избра същия отговор като детето, докато немимичният избра друга картина.

И в двата сценария децата бяха запознати с някой, който имитираше техните предпочитания или „познания“ за фактически твърдения и един възрастен, който не го направи. Over, Carpenter, Spears и Gattis (2013) искаха да знаят дали тези взаимодействия ще повлияят на бъдещите предпочитания и избори на децата.

Първият въпрос беше дали децата са склонни да споделят предпочитания с някой, който преди това ги имитира. Децата гледаха как двамата възрастни избират „любима“ кутия и си играят с предмет вътре. На въпроса коя кутия предпочитат, децата са по-склонни да изберат клетката, която имитиращият възрастен е избрал.

За да проучат дали децата са по-склонни да се доверят на човек, който преди това ги е имитирал, децата са участвали в дейност по етикетиране. Възрастните дадоха един и същ глупостен етикет „Danu“ на два различни непознати обекта. Децата бяха попитани кой обект според тях е „Дану“. Отново децата са по-склонни да изберат обекта, етикетиран от възрастния, който преди това ги е имитирал пред възрастния, който не го е направил.

Интересното е, че типът ситуация, при която се имитират децата, нямаше значение. Независимо дали възрастният е имитирал преди това предпочитание или отговор на фактическа претенция, децата са предпочели същото поле и са избрали обекта, обозначен от имитиращия възрастен. В тази конкретна ситуация децата наистина мислеха, че възрастният, имитиращ ги, е по-информиран от другия възрастен.

Констатациите, които са публикувани в Социално развитие, са представени като допълнително доказателство, че имитацията е вид социално влияние и предучилищните, подобно на възрастните, предпочитат и се доверяват на хора, които отразяват поведението и предпочитанията им.

Все още предстои да се определи дали децата биха реагирали по същия начин, ако лицето, което ги имитира, е връстник на същата възраст или някой, с когото имат връзка, например брат или сестра.