В „Събуждането на самоубийствена епидемия“ бездействието говори по-силно от думите
„Имаше толкова много неща за живот, водеше такъв късметлия живот.“
Смъртта на 19-годишната Медисън Холеран шокира и разочарова нейната общност. Тези коментари, които чух, не само означават скърбяща общност, но говорят много за това колко малко се знае за самоубийството.
Макар да нямам вина с онези, които са ги говорили, подчертавам необходимостта от образование относно самоубийствата и психичното здраве.
Смъртта на звездата на университета в Пенсилвания дойде два дни след моето уведомление за самоубийството на съученик. Стана ясно, че обществото тъгува с мен.
Като хора е в природата ни да се опитваме да осмислим нещата и желанието ни да знаем „защо“ е движещата сила на нашето очарование от трагичната история на Мадисън Холеран. Объркването възникна, защото тя имаше „толкова много за какво да живее“, което не отричам. Бяха разказани безброй истории за успехите и добротата на Мадисън и няма нужда да ги повтарям.
Но самоубийството не е „да няма за какво да живее“. Не е провал да разпознаете какъв късмет имате.
Проблемът се крие в това объркване.
Самоубийството е втората водеща причина за смърт при студенти. Последните заглавия хвърлят светлина върху трайния въпрос: Правят ли университетите достатъчно?
Осемдесет процента от студенти, завършили самоубийство, не са получили услуги от консултации в кампуса.
Вниманието, свързано със самоубийствата на студенти, изясни пропуските в услугите, принуждавайки университетите да преоценят достъпността на своите програми. Макар и да е важно, твърдя, че има допълнителни места за търсене.
Предоставянето на консултативни центрове не е достатъчно, когато стигмата пречи на учениците да отидат. И ако все пак отидете, достатъчно ли е? Мадисън Холеран беше видяна от консултативния център на Пен.
Когато се фокусираме единствено върху неадекватни консултантски услуги, рискуваме да пренебрегнем други области с потенциал. Превенцията на самоубийството е оставена на преценката на всяко училище; няма универсална политика.
Популярната политика налага обучение на преподаватели за предупредителни признаци на мисли за самоубийство при студентите. С този подход за обучение на „вратар“, професорите и служителите се обучават да идентифицират „рискови“ студенти и наличните ресурси. Учениците не участват, освен ако не се покажат предупредителни знаци.
Две трети от анкетираните студенти, които избраха да разкрият мисли за самоубийство, направиха това на свой връстник. От студентите почти никой не се е доверил на професор. От аспирантите - няма. Защо обучаваме преподаватели над студенти?
Университетските политики трябва да изискват задължително обучение за психично здраве и самоубийства за студентите. В противен случай оставяме учениците отговорни за търсене на помощ. Нагласата „Помощта е налице, ако я искате“ е подобна на обвиняването на пренебрегнато дете, че не се е възползвало от услугите за закрила на детето. Поне ако детето се нуждае от помощ, то не се засрамява, че се нуждае от нея.
Развенчаването на митове и разпространяването на факти за психични проблеми и фактори, допринасящи за това, би спомогнало за намаляване на стигмата и „обвиняването на жертвите“. Осигуряването на студентите със същото образование като „вратарите на факултета“ би увеличило разпознаването на предупредителните знаци. Когато се обучава цяла ученическа група, разкриването на вътрешни борби пред връстник може да изглежда по-малко зловещо, отколкото да рискувате даден доверен човек да не е добре подготвен да реагира.
Осемнайсет процента от студентите сериозно са обмисляли опити за самоубийство през целия си живот.
Психичното здраве не трябва да се разглежда само когато стане опасно, както здравословните хранителни навици не трябва да се одобряват само след инфаркт.
Предоставянето на това образование би било от полза за всички ученици, независимо от тяхната позиция в областта на психичното здраве. Мнозина се страхуват, че отвореният диалог може да доведе до действия. И все пак това е невярно. Дискусията може да бъде най-полезният инструмент в нашия арсенал.
Задължителното обучение по психично здраве няма да реши всичките ни проблеми, но въпреки че се оказваме на ръба на епидемия, наложително е да изследваме различни методи за намаляване на самоубийствата при студенти.
Законът за паметта на Гарет Лий Смит от 2004 г. предоставя безвъзмездни средства за предотвратяване на самоубийства за 38 училища. Преупълномощаването на GLSMA от 2013 г. беше въведено в Сената през януари 2013 г., но не е прието.
Не казвам, че задължителното обучение за самоубийство би спасило Мадисън Холеран или моя съученик. Но това е ресурс и опция, които те не са имали.
Консумацията на алкохол в университетите струва хиляди животи, преди да се предприемат действия. Сега много училища изискват задължително алкохолно обучение и тези програми са ефективни. Колко още ненужни смъртни случаи трябва да видим, преди да се обмислят алтернативни действия за самоубийство?
Ако не настояваме за по-нататъшни действия, ще преживеем повече смъртни случаи. И ние непрекъснато ще се чудим: Направихме ли всичко, което можахме?
