Когато наставниците за възрастни ценят тийнейджърите, това може да ограничи престъпността

Когато несемейни наставници за възрастни, като учители и треньори, карат подрастващите да се чувстват като важни, то има силата да намали престъпността и деструктивното поведение, според ново проучване, публикувано в списанието Преглед на услугите за деца и младежи.

„Ако сте накарани да се чувствате полезни и важни за другите, особено в този случай от ментор, който не е роднина и има образование, тогава е по-вероятно да имате намаляване на престъпността и опасно поведение“, каза водещият автор д-р Маргарет Кели, доцент по американски изследвания в университета в Канзас.

Кели проведе изследването със съавтора Мегган Лий, докторант по социология в Университета на Илинойс Урбана-Шампайн.

За проучването изследователите разгледаха ролята на естествените наставници - неформални наставници извън семейството си - и тяхната връзка с резултатите от престъпността и опасността при юношите. Те извадиха информация от Националното надлъжно проучване на здравето на юношите до възрастни, известно като Добавяне на здраве. Проучването включва три вълни от данни, събрани чрез интервюта през 1994, 1996 и 2000 г.

В данните младите респонденти съобщават дали са участвали в различни престъпни дейности през предходната година, включващи лъжа на родителите си, кражба на кражби, физическа битка, нараняване на някого, бягство, вземане на кола без разрешение, кражба, кражба с взлом , използване на оръжие, продажба на наркотици и др.

Когато бяха по-възрастни, те също бяха попитани за кражба на самоличност, умишлено пишат лоши чекове и са част от банда.

Предишни изследвания показват връзка между наставническите взаимоотношения и повишените нива на социален капитал, като самочувствие, постижения в образованието и заетостта на подрастващите, както и по-ниски нива на някои видове проблемно поведение.

Типът наставник и характеристиките на наставническата връзка обаче усложниха миналите констатации, каза Кели. Изследователите искаха да определят какво точно може да създаде успешна наставническа връзка.

Констатациите показват, че от идентифицираните респонденти от естествени наставници учителите или треньорите в тяхното училище са имали значително влияние върху повишаването на чувството, че имат значение и намаляване на опасното поведение.

„Юношите идентифицираха наставници, които направиха важна промяна в живота си, а онези, които имаха неродствени наставници за възрастни, също казаха, че имат по-голямо значение за други възрастни“, каза Кели. „Изглежда, че ако се чувстват важни за другите хора, това е механизмът, който кара тази работа.“

Констатациите са обнадеждаващи за учители, родители и други възрастни, които работят с млади хора, особено в опитите да се предотврати рисковите тийнейджъри да тръгнат по пътя на престъпността и опасното поведение, които могат да застрашат бъдещето им и евентуално да ги свържат с престъпника правосъдната система, каза тя.

„Да ги накараш да се чувстват оценени и да им осигуриш чувство за принадлежност в този решаващ момент в юношеството им може да промени тези траектории“, каза Кели.

В допълнение, резултатите от проучването могат да дадат улики за онези, които провеждат официални програми за наставничество на младежи, като Големите братя и големите сестри.

„Тези програми трябва да правят повече от просто запълване на времето. Те трябва наистина да подхранват тези взаимоотношения и да имат отговорност “, каза Кели. „Трябва да направим нещо повече от това да говорим разговора. Трябва действително да излезем и да накараме тези деца да се чувстват като забелязани, необходими и социално приети. "

Констатациите също показват важността на помагането на децата да установят не родствени наставнически отношения в началото на живота.

„Понякога, когато правим интервенции, те са ориентирани към криза. Те трябва да бъдат, но ние също трябва да имаме устойчиви дългосрочни ангажименти, които наистина да помогнат за растежа и развитието на всички деца “, каза Кели.

Освен това изследователите установяват, че различните видове менторско поведение зависят от пола на ментора и наставлявания. Например, мъжете са склонни да получават насоки и съвети от своите наставници, докато жените са склонни да получават емоционално възпитание. Например повече жени, отколкото мъже, вярваха, че наставникът им се държи като родител.

Констатациите също така посочиха значението на жените наставници да служат като позитивни модели за подражание. Това е навременно, каза Кели, като се има предвид подновеният интерес към правата на жените и повишената видимост на жените на ръководни роли.

Източник: Университет в Канзас