Проблемът с етикетирането на деца с психиатрично разстройство
Начинът, по който етикетираме децата, които се справят зле в училище, е направил драматичен обрат - в много отношения към по-добро, по някакъв начин към по-лошо.
Вчера децата, които не се представяха добре в училище, биха били етикирани като недобри, мързеливи, предизвикателни, непоправими или просто глупави. Те биха били дисциплинирани, като биха били позорни, обвинявани, удряни, ругани, наказвани, осмивани или просто отписвани като безнадеждни случаи.
Постигнат е напредък. В по-голямата си част премахнахме такова вербално и физическо насилие. Но все пак трябва да поставим под въпрос напредъка, който е постигнат, когато заменим старите етикети с психиатрични диагнози, които отнасят децата към „разстроени“ или „инвалидизирани“.
Някои от тези „нови и подобрени“ етикети включват:
- Разстройство с дефицит на вниманието (ADD)
- Опозиционно предизвикателно разстройство (ODD)
- Ученето с увреждания (LD)
Дори всеобхватни черти като интровертност могат да бъдат етикетирани като „Разстройство на срамежливостта“, докато „лошо поведение“ може да бъде обозначено като „Разстройство на поведението“.
И така, каква е алтернативата? Да се преструваш, че едно дете няма проблеми?
Това също не е полезно. Какво е полезно е описанието на поведенческите и учебните проблеми на детето по описателен начин, като например:
- Има кратък период на внимание
- Винаги в движение
- Има бунтарски характер
- Учи по-добре като прави, отколкото като чете
Предпочитам да си представя едно дете „не може да седи на едно място, класов клоун“ като начинаещ Робин Уилямс с уникална личност, а не като хиперактивно дете, което трябва да бъде лекувано.
Предпочитам да си представям дете с дислексия като потенциална Шер, Упи или Уорхол, която ще развие своите уникални таланти по нейния идиосинкратичен начин, а не като дете, което е обречено да се провали.
Някои етикети наистина могат да ни помогнат да разберем детския проблем. Опасността обаче се крие в това, че детето се превръща в диагноза. Следователно, Карл става ADD дете; не е дете с ADD. Вал става LD дете; не дете с учебно затруднение. Не мислите ли, че малкият обрат има значение? Помисли отново.
Приложете го към себе си. Да приемем, че имате проблеми с контролирането на нрава си. Бихте ли предпочели да ви определят като „нарушение на контрола на импулсите“ или като човек, който би се възползвал от изучаването на умения за управление на гнева?
Или може би реагирате драматично, когато животът ви поднесе неочакваното. Бихте ли предпочели да ви определят като „хистрионно разстройство на личността“ или като човек, който би се възползвал от това да се научи как да се справя с неочакваното?
Да поставим етикет на дете с психиатрична диагноза трябва да бъде последната ни възможност - особено когато тази диагноза лесно води до дългосрочна зависимост от психиатрични лекарства, които имат понякога опасни странични ефекти. Приемането на хапче е лесно. Алтернативните методи за справяне с трудни деца са по-бавни и сложни. Може да се наложи промяна на стиловете на родителство, учебната среда, предубедените очаквания, ежедневието, диетата, упражненията и позволяващи повишена физическа активност.
Този тип подход изисква креативност, новаторство и търпение. Жалко, че с нашия бърз, бърз и бързо оправящ се свят, толкова много от нас се затрудняват да забавят достатъчно, за да преструктурират начина, по който се справяме с затруднените нужди на детето.
