Поведение на учениците, подобрено от училищни стратегии
По-конкретно, изследователи от Училището за обществено здраве „Джонс Хопкинс“ в Блумбърг определиха, че стратегията за училищно поведение - известна като „Позитивни поведенчески интервенции и подкрепа в училище“ (SWPBIS) - е ефективна при контрола на агресивното поведение, както и при намаляването на дисциплинарните препоръки.
Установено е също, че стратегията подобрява проблемите с концентрацията и емоционалната регулация.
Резултатите от рандомизираното контролно проучване за изследване на въздействието на програмите SWPBIS през няколко учебни години са публикувани в списанието Педиатрия като eFirst публикация.
SWPBIS е стратегия за превенция, която има за цел да промени поведението на учениците чрез определяне на универсални, позитивно изразени очаквания за поведение на учениците, които се прилагат в цялото училище. Политиките и решенията, свързани с поведението на учениците, се основават на анализ на данните.
Програмите SWPBIS се използват в повече от 16 000 училища в САЩ
„Тези открития са много вълнуващи, предвид широкото използване на SWPBIS в цялата страна. Тези резултати са едни от първите, които документират значително въздействие на програмата върху проблемното поведение на децата, както и положителното поведение в продължение на няколко години в резултат на SWPBIS “, каза Катрин П. Брадшоу, д-р, M.Ed., водещ автор на изследването.
Рандомизираното проучване включва представителна извадка от 12 344 деца от началното училище от 37 училища. Приблизително половината от учениците са получавали безплатни или намалени цени, а близо 13 процента са получавали услуги за специално образование.
Изследователите анализираха рейтингите на учителите за поведението и проблемите с концентрацията на учениците, социално-емоционалното функциониране, просоциалното поведение, препоръките за служебна дисциплина и спирането в продължение на 4 учебни години.
Изследователите откриха значително подобрение в проблемите на поведението на децата, проблемите с концентрацията, социално-емоционалното функциониране и просоциалното поведение в училищата бяха свързани с използването на SWPBIS.
Децата в училищата SWPBIS също са били с 33% по-малко склонни да получат препоръка за служебна дисциплина от тези в училищата за сравнение. Ефектите са най-силни сред децата, които за първи път са били изложени на SWPBIS в детската градина.
„Уникална характеристика на модела е цялостната структура, която се формира в училищата за подпомагане на устойчиви услуги за ученици в редица поведенчески нужди. Използвайки тази рамка, училищният персонал може да идентифицира учениците, които имат най-голяма нужда от услуги, и ефективно да насочва програми и ресурси към тях “, каза Брадшоу.
Източник: Училище за обществено здраве на Университета Джон Хопкинс в Блумбърг
