Социалните, емоционални нужди на студентите-аутисти трябва да са на първо място

Отговарянето на социалните и емоционални нужди на учениците с аутизъм е крайъгълният камък на положителното образователно преживяване, според нов доклад на Австралийския анализ на образователните потребности. Констатациите бяха представени на конференцията за аутизъм в образованието ASPECT в Мелбърн.

„Родителите, възпитателите, учениците и специалистите, анкетирани с преобладаващо количество, посочват социалното емоционално благополучие като съществен елемент в успешното обучение на деца с аутизъм“, каза съ-ръководителят на изследването д-р Бет Сагърс от Техническия университет в Куинсланд (QUT).

„Децата с аутизъм се различават по своите интелектуални способности и може да им е трудно да планират и организират времето си, да се справят с промяната, да управляват социалния контекст на училищната среда и понякога да останат спокойни и да регулират емоциите си.

„Чрез насърчаване на социалната компетентност и социалното емоционално благополучие, осигуряването на подкрепа за положително поведение, подпомагането на планирането и организирането, използването на технологии, могат да бъдат удовлетворени индивидуалните нужди на дете с аутизъм. Това помага да се повлияе положително на тяхното участие и ангажираност в класната среда “, каза Сагърс.

Тъй като степента на диагностициране при деца с аутизъм се е увеличила значително през последното десетилетие, докладът посочва висок процент на изключване със социални и академични нужди, които често не се разбират или подкрепят.

Знаменателното двугодишно проучване, поръчано от Кооперативния изследователски център за живот с аутизъм или Autism CRC, анкетира 1500 души. Те включват 107 студенти от спектъра (на възраст 11-18); 934 родители, роднини и болногледачи; и 234 преподаватели и 172 специалисти (психолози, логопеди и др.)

Програмата за изследване на образованието в областта на аутизма CRC е национално усилие, включващо всички училищни системи, за да предостави специфични за аутизма стратегии, които да позволят на децата от спектъра да имат достъп до учебната програма и училищната среда.

Констатациите също така показаха, че учителите се нуждаят от повече подкрепа, за да осигурят приобщаващи класни стаи.

„Еднозначният подход за справяне с деца аутисти не е ефективен“, каза съ-ръководителят професор Сузани Карингтън. „Аутизмът е само една област на многообразие и изследването демонстрира необходимостта училищата да бъдат гъвкави и гъвкави спрямо нуждите на децата, а често и други ученици също се възползват.“

Сагърс каза, че изследването също така подчертава проблемите и пречките, пред които са се сблъсквали децата през училищните си години, но също така подчертава трудностите, които преподавателите изпитват при опит да отговорят успешно на техните нужди.

Проучването в Австралия включва всички държави, включително гледната точка на преподаватели, специалисти, родители и ученици с ASD.

Източник: Технологичен университет в Куинсланд