За речника на децата е важно качеството на взаимодействието с родителите
Няколко проучвания показват, че това, което родителите казват на децата си, когато са съвсем малки, е добър предсказващ речник на децата в момента, в който те започват училище.
На свой ред размерът на речника на детето при влизане в училище силно предсказва нивото на успех през цялото училище дори в гимназията и колежа.
Ново проучване на психолози от университета в Пенсилвания обаче установи, че ранното подобряване на речника вероятно ще има повече общо с „качеството“ на взаимодействията, при които се използват думите, а не с простото количество реч, насочено към малки деца.
Освен това изследването показва, че за разлика от количеството, качеството на тези взаимодействия не е свързано със социално-икономическия статус на родителите.
Изследването е публикувано в Известия на Националната академия на науките.
Експертите са единодушни, че ранното усвояване на езици е от решаващо значение за бъдещия успех на човека; Д-р. Джон Трюсуел и Лила Глейтман решиха да проучат механизмите, свързани с начина, по който децата научават първите си думи.
Trueswell и Gleitman отдавна са изследвали механизмите, свързани с начина, по който децата научават първите си думи. Едно от предишните им проучвания предполага, че децата научават тези думи в това, което би могло да бъде описано като момент на „еврика“ - тоест само след „изключително информативни“ примери на реч, които ясно свързват думата с нещото, за което се отнася.
Изследователите подозираха, че тези изключително информативни примери биха имали много по-голямо значение от самия разговор в дома, когато ставаше въпрос за това, кои деца са научили повече думи.
За да установят дали случаят е такъв, те се заеха да проследят дългосрочните ефекти на тези примери, като провериха дали децата, които са били изложени на тях по-често, са се справяли по-добре при тест за лексика три години по-късно.
За да започнат това проучване, изследователите първо трябваше да определят какво представлява високо информативна реч.
За това изследователите посетиха повече от 50 семейства от различни среди в домовете си и заснеха на видео родители, които взаимодействат с децата си. Те направиха тези посещения, когато децата бяха на 14 месеца и след това отново четири месеца по-късно.
Изследователите редактираха тези лентови взаимодействия до 40-секундни сегменти, всеки от които е съсредоточен върху един случай на родител, който казва общо конкретно съществително, като „книга“, „топка“ или „куче“.
Изследователите показаха тези сегменти на възрастни доброволци, но заглушиха видеото, докато родителят достигна целевата дума, която беше заменена от звуков сигнал. Доброволците бяха помолени да познаят думата, която родителят произнася във всеки случай.
„Умишлено избрахме видеоклипове на родители, които взаимодействат с децата си в дома поради сложността там“, каза Трюсуел.
„Нашите интуиции са малко подвеждащи; ние мислим, че това ще бъде проста среда, но има всякакви неща, които се случват наведнъж и се променят всяка секунда. Идентифицирането на референт на конкретна дума, особено когато не знаете нито една дума, за да започнете, не е проста задача. "
Като изваждат словесния контекст, доброволците преживяват заснетите ситуации по начина, по който децата го преживяват, тъй като все още не разбират нито една от думите и трябва да разчитат на улики от околната среда, за да ги научат първо.
Изследователите също така отхвърлиха всички примери, когато детето може вече да знае въпросната дума. В тези случаи доброволците биха могли да вземат улики от детето, а не от родителя, а родителят може да е по-малко съвестен относно свързването на значението на думата с нейния референт.
„Виждаме, че колкото повече средата максимизира„ тук и сега “на речта, например когато родител жестикулира или разглежда въпросния обект, толкова по-вероятно е едно взаимодействие да бъде изключително информативно“, каза Глейтман.
„И се оказва, че това е изненадващо трудно да се направи; само 7 процента от примерите са успели да бъдат познати правилно от повече от половината възрастни, на които сме ги показали. “
Ако повече от половината възрастни биха могли да отгатнат правилно целевата дума на даден пример, това предполага, че взаимодействието е изключително информативно. Изследователите са използвали този подход, за да определят приблизително колко често всяко дете в проучването е чувало тези изключително информативни примери.
Те откриха изненадваща променливост: родителите, които предоставиха най-висок процент високоинформативни примери, го направиха 38 процента от времето, докато тези, които предоставиха най-ниския процент, го направиха само 4 процента от времето.
„Това означава, че някои родители осигуряват 10 пъти повече информативни примери за обучение, отколкото други“, каза Глейтман.
Ефектът от това несъответствие беше ясен, когато изследователите проследиха колко добре се е справило всяко от децата на стандартен тест за лексика три години по-късно. Колкото по-често дете е чувало изключително информативни примери за реч, толкова по-добре се е справяло с тези тестове.
Увеличаването на количеството реч също беше от полза, но само защото увеличи броя на шансовете на родителите да предоставят изключително информативни примери.
„За щастие нискоинформативните случаи изглежда се пренебрегват“, каза Трюсуел. „Говорейки повече с децата, не е като да им давате лоши данни, а само увеличавате възможността да намерите тези късчета.“
Критично е, че честотата, с която родител дава високо информативни примери на децата си, не е свързана с количеството, с което са им говорили като цяло. Това е потенциално обнадеждаваща новина, като се имат предвид проучванията, които свързват ниския социално-икономически статус (SES) с ниското количество реч и по този начин с лошото учебно представяне.
„Има различни причини, поради които родителите с ниско ниво на SES говорят по-малко на децата си“, каза Трюсуел, „но когато говорят с тях, естествените им предразположения да говорят за„ тук и сега “изглежда не да бъдат свързани с техните SES. "
И докато точните механизми, които водят до това, че даден бит на речта е силно информативен, ще трябва да бъдат определени в бъдещи изследвания, изследването на екипа на Пен показва как тези качествени примери могат да имат засилен и траен ефект върху важен етап от развитието на детето.
„Можете да видите този ефект дори при всички вариации в техния живот и личности“, каза Глейтман. „Чрез целия този шум прозира сигналът за линейна връзка между тези изключително информативни примери и представянето на децата им по този речников тест три години по-късно.“
Източник: Университет в Пенсилвания
