В предучилищна възраст щедростта е свързана със съпричастност

Дали едно тригодишно дете ще сподели с другите силно зависи от това колко добре това дете може да предскаже и разбере чуждата тъга, когато бъде пропуснато, според изследователи от Ludwig-Maximilians-Universitaet (LMU) в Мюнхен.

В ново проучване изследователите помолиха децата от предучилищна възраст на различни възрасти да си представят как се чувстват или друго дете би се почувствало в зависимост от това дали някой споделя с тях или не.

Те откриха, че разбирането какво е чувството да бъдеш изоставен, когато всички останали са получили неговия или нейния дял, се различава от едно дете до друго и оказва силно влияние върху тяхната готовност да споделят с другите.

Всъщност разбирането и желанието да се избегне разочарованието, причинено на друго дете, като бъде оставено настрана, беше по-силен стимул за щедрост, отколкото идеята да зарадваме получателя.

„Децата, които имаха по-голяма информираност колко зле се чувства човек, когато другите не успеят да споделят с него, бяха по-щедри в последваща задача за разпределение на ресурсите“, казва изследователите Маркус Паулус (професор по психология на развитието и психология на обучението в ранна детска възраст) и Професор Крис Мур от Университета Далхоузи (Халифакс, Нова Скотия).

В проучването са участвали 82 деца на възраст между три и шест години, които са били разделени в три групи. Децата от първата група бяха индивидуално помолени да мислят за това как се чувстват, когато друг човек споделя неща с тях или не, и да оценят своите емоции, като използват набор от снимки, показващи набор от тъжни до щастливи изражения на лицето.

Втората група беше помолена да си представи какво може да почувства друго дете в същата ситуация. След това на децата бяха дадени цветни стикери, които да споделят помежду си и с друго дете (представени само като картинка).

След това отговорите на първите две групи бяха сравнени с отговорите на контролна група, състояща се от деца, които бяха помолени просто да направят заключение за състоянието на знанията на друго дете в ситуация, без да се набляга на емоциите.

„Засиленото осъзнаване на емоционалните последици от споделянето или не, оказва влияние върху собствената щедрост“, казва Паулус.

„Децата, които бяха насърчавани да мислят за емоциите, свързани с оставането с празни ръце, когато някой ресурс е разпределен на други, се оказаха по-щедри от тези в контролната група.“

Освен това, очакването - и желанието да се избегне - разочарованието, причинено на друго дете от изоставянето, беше по-силен стимул за щедрост от идеята да направи щастлив получателя.

„Едно от възможните обяснения за това е това, което се нарича„ пристрастие към негативизма “, което предполага, че поведението ни е по-силно повлияно от желанието да се избегнат негативни емоции, отколкото от желанието да се провокират положителни“, добавя Паулус.

Констатациите показаха, че тригодишните са много способни да предвидят какво може да почувства друг човек, ако бъде игнориран в кръг от споделяне. Степента, в която този капацитет е бил наличен, варира между индивидите във всички тествани възрастови групи.

През първите две или три години от живота, ученето се влияе много силно от емоциите. По-ранни изследвания са установили, че децата, чиито родители говорят с тях за чувства, са по-способни да предвидят емоционалното състояние на друго дете, казва Паулус.

Последната работа на Паулус показва как човек може да насърчи готовността на децата да споделят с другите: „Помага, ако някой им изясни какво чувства някой друг, когато е пропуснат.“

Констатациите са публикувани в онлайн изданието на списанието Социално развитие.

Източник: LMU