Тийнейджърите могат да се учат най-добре с положително подсилване

Ново проучване установява, че подрастващите се фокусират върху наградите и са по-малко способни да се научат да избягват наказанието или да разглеждат последиците от алтернативни действия.

Изследователите от Университетския колеж в Лондон сравниха как юноши и възрастни се учат да правят избор въз основа на наличната информация. Разследващите проследяват начина, по който 18 доброволци на възраст 12-17 години и 20 доброволци на възраст 18-32 години изпълняват задачи, в които трябва да избират между абстрактни символи.

Всеки символ беше последователно свързан с фиксиран шанс за награда, наказание или без резултат. С напредването на изпитанието участниците научиха кои символи могат да доведат до всеки резултат и съответно коригираха избора си.

Юношите и възрастните са еднакво добри в това да се научат да избират символи, свързани с наградата, но юношите са по-малко добри в избягването на символи, свързани с наказанието.

Възрастните също се представят значително по-добре, когато им се казва какво би се случило, ако са избрали другия символ след всеки избор, докато юношите изглежда не вземат предвид тази информация.

Изследването се появява през PLOS Изчислителна биология.

„От това експериментално лабораторно проучване можем да направим изводи за ученето през юношеството. Откриваме, че юношите и възрастните учат по различни начини, нещо, което може да е от значение за образованието “, каза водещият автор д-р Стефано Палминтери.

„За разлика от възрастните, юношите не са толкова добри в това да се научат да променят избора си, за да избегнат наказанието. Това предполага, че системите за стимулиране, основани на награда, а не на наказание, могат да бъдат по-ефективни за тази възрастова група. Освен това установихме, че юношите не са се научили от това, че им е било показано какво би се случило, ако са направили алтернативен избор. "

За да интерпретират резултатите, изследователите разработиха изчислителни модели на обучение и проведоха симулации, прилагайки ги към резултатите от изследването.

Първият беше обикновен модел, който се учи от награди, а вторият модел добави към това, като също се учи от опцията, която не беше избрана.

Третият модел беше най-пълен и отчиташе пълния контекст, с еднаква тежест, дадена на избягването на наказанията и търсенето на награди.

Например получаването на резултат, а не загубата на точка, се претегля еднакво с получаването на точка, вместо да няма резултат.

Сравнявайки експерименталните данни с моделите, екипът установи, че поведението на подрастващите следва простия модел, основан на възнаграждение, докато поведението на възрастните съответства на пълния, контекстуален модел.

„Нашето проучване предполага, че подрастващите са по-възприемчиви към награди, отколкото към наказания с еднаква стойност“, каза старши автор д-р Сара-Джейн Блейкмор.

„В резултат на това може да е полезно за родителите и учителите да формулират нещата в по-позитивен план. Например, казвайки „Ще ти дам един паунд, за да миеш чиниите“ може да работи по-добре, отколкото да кажеш „Ще взема един паунд от джобните ти пари, ако не измиеш чиниите“.

И в двата случая ще спечелят половин килограм, ако решат да мият чиниите, но нашето проучване предполага, че подходът, основан на възнаграждението, е по-вероятно да бъде ефективен. "

Източник: University College London / EurekAlert