Социално-емоционалното обучение може да подкрепи ориентирани към теста академици

Тези, които насърчават подход за „цяло дете” в образованието, твърдят, че се нуждаем от цялостна перспектива, която има за цел да възпита пълния набор от умения и способности, които ще помогнат на днешните деца да станат здрави и компетентни бъдещи възрастни.

Други обаче смятат, че засиленият контрол върху различията в академичните постижения сред децата в САЩ, както и между децата в нашата страна и други развити страни, е довел до училищни програми, които не са насочени към неакадемични умения.

Всъщност това може да е фалшива дилема. Ново изследване предполага, че социално-емоционалното обучение може да подобри академичните умения.

Тримесечие на училищната психология наскоро докладва за рандомизирано, контролирано проучване на учебна програма, основана на доказателства за социално и емоционално обучение (SEL) (PATHS: Насърчаване на алтернативни стратегии за мислене), проведена за трета до шеста степен.

Изследователите установиха, че учениците в училищата, рандомизирани да получават подобрена програма за SEL, са по-склонни от тези от контролната група да постигнат основни умения по четене, писане и математика при независимо провеждани държавни тестове за овладяване в по-късни класове.

Проектът включва всички ученици, записани в редовно или двуезично обучение в училищна система в града, където двама от трима ученици се класират за безплатен обяд или намалена цена, а девет от 10 ученици са афроамериканци или испанци / латиноамериканци.

Проектът се фокусира върху въздействието на повишаването на академичните знания на най-ниското ниво (т.е. под базовото ниво), като се има предвид, че учебната програма демонстрира положително въздействие върху поведението и емоциите за учениците в най-голям риск.

Тази концепция следва убеждението, че тези ученици могат да бъдат най-уязвими от негативното въздействие на неоптимални социални и емоционални умения, климат в класната стая и училище и ангажираност в училище. Освен това тази група ученици допринася най-много за разликата в постиженията, която постави под въпрос образователната система на страната ни.

Изследователите бяха доволни да открият, че децата, рандомизирани в училища, където се преподава усъвършенстваната учебна програма по SEL, са по-склонни да постигнат основни умения в трите академични области, оценени от теста за майсторство.

Освен това, в училищата, където се прилага усъвършенстваната учебна програма за SEL, изследователите видяха „дозировъчен ефект“; учениците, чиито учители съобщават, че преподават повече от уроците, са по-склонни да постигнат основни умения. Положителни интервенционни ефекти от учебната програма бяха открити поне в някои нива на оценките и за трите области на академичното съдържание.

Изучаването на социално-емоционални умения подобри базовите умения по четене и математика в четвърти клас, както и по пети и шести клас, в сравнение с контролната група. Освен това, дозовите ефекти осигуряват допълнителна подкрепа за интервенционните ефекти за четене и математика.

Въпреки че размерите на ефекта бяха относително малки, като се има предвид, че учебната програма има за цел да преподава социално-емоционални умения и беше приложена, за да намали появата на високорисково поведение (предходен доклад на екипа показа, че програмата спомогна за намаляване на ранното сексуално поведение) фактът, че е имало влияние и върху резултатите от академичните тестове, е забележителен.

Изследователите отбелязват, че това е едно от първите проучвания за изследване на въздействието на многогодишната програма SEL върху академичните постижения сред младите студенти. Изследователите смятат, че констатациите са важни, тъй като много училища активно ограничават времето в класната стая, посветено на каквито и да било предмети или дейности, които изглежда не подготвят децата директно за тестове с високи залагания по четене, писане и математика.

Учителите и училищните администратори все повече намират работата си свързана със степента, в която техните ученици демонстрират постижения в тези предметни области. В резултат на това много важни компоненти на образованието на децата, включително SEL, са сериозно компрометирани или изцяло премахнати.

Това изследване осигурява подкрепа, че SEL може да бъде обещаващ подход за насърчаване на основните академични умения, особено за тези студенти, които са в най-голям риск.

Източник: Американска психологическа асоциация / EurekAlert