Програмата помага на децата да управляват ПТСР
Психолог от университета в Тел Авив разработи програма, която помага на децата да усвоят техники за избягване на психологически увреждания, които могат да възникнат от стрес.
Намесата е необходима в днешния свят, тъй като дете, което израства в разгара на политически конфликт, като война или тероризъм, може да покаже сериозни емоционални белези.
Методът на проф. Мишел Слоун се основава на факта, че децата са изненадващо издръжливи и, ако им бъдат предоставени подходящите инструменти, те могат да се придвижват през миналото травматично преживяване по-лесно от възрастните.
Нейната работа е описана наскоро в Списание за детска психология и Психиатрия и Международен вестник за поведенческо развитие.
Проф. Слоун изучава деца, които са били подлагани на ежедневни ракетни атаки от Газа или други форми на политическо насилие.
Тя сравнява децата, които изглеждат по-добре приспособени, с тези, които показват по-тежка психологическа травма, и определя кои качества правят разликата.
С резултатите от това изследване тя разработи поредица от уъркшопове, за да подобри онези елементи, които помогнаха на децата да се справят със стреса от конфликта.
След семинарите децата, които присъстваха, бяха по-способни да се изправят пред своите връстници и откровено да обсъждат притесненията си от конфликта, който преживяха, като се ангажираха с групата да формират стратегии за справяне с възникналите проблеми.
Това упражнение драстично подобри техния процес на психологическо изцеление, казва тя.
За своите семинари проф. Слоун определи четири от най-важните фактори за устойчивост: мобилизиране на подходяща подкрепа; приписване на значение на травматичното преживяване; развиване на самоефективност и умения за решаване на проблеми; и подобряване на самочувствието.
След това тя разработи училищна програма за намеса, за да помогне на учениците да развият и използват желаните качества. Тя и нейните колеги изследователи създадоха работна книга за всеки фактор, обяснява тя, и проведоха обучителни сесии с учители.
Чрез четири до шест седмични работни срещи, децата бяха водени през различни дейности, предназначени да подобрят всяко качество.
Анализирайки въпросници, интервюта и оценки преди и след семинара, проф. Слоун и нейните колеги изследователи установиха, че в допълнение към разработването на индивидуалния фактор на устойчивост, върху който всеки семинар се фокусира, студентите проявяват по-малко тревожност и агресивно поведение, по-добро чувство за благополучие и подобрено социално взаимодействие и академични резултати.
Учителите, както и учениците се възползваха от семинарите, казва проф. Слоун. Преди да приложат тази програма, учителите не са имали метод да говорят със своите ученици за травматичните симптоми, които са наблюдавали.
Учителите съобщиха, че семинарите подобряват способността им да помагат на учениците си при трудни проблеми и дори подобряват морала в клас и училище.
Въпреки че програмата ще трябва да бъде модифицирана, за да отчете културните различия, казва проф. Слоун, подобни програми могат да бъдат въведени в училищата в международен план.
Тя вярва, че нейните работилници дават на учителите инструментите, от които се нуждаят, за да общуват със своите ученици по трудни въпроси, и позволяват на децата да се справят по-добре психологически с травмите, на които може да са били изложени. Това може да помогне на децата да се справят с последиците от събития като 11 септември или атентатите в Лондон под земята.
Първата стъпка, обяснява проф. Слоун, е да се определи кои фактори на устойчивост са от полза за децата в дадено общество или култура. След като тези фактори бъдат идентифицирани, семинарите могат да бъдат адаптирани, за да подпомогнат насърчаването на тези конкретни фактори.
„Този тип вторична интервенция има потенциал да бъде ефективен за голямо разнообразие от излагане на травми“, казва тя.
„И е възможно да се повишат факторите на устойчивост при големи популации от деца. Те са уроци, които могат да продължат цял живот. "
Източник: Американски приятели от университета в Тел Авив
