Поддръжката на мама в играта на ранни числа помага да се увеличат бъдещите математически резултати

Малките деца, чиито майки ги подкрепят по време на игра по математика - като например да им помогнат да маркират колко предмети са в даден набор - са склонни да имат по-добри математически постижения на възраст четири и половина и пет години, според ново проучване, проведено от изследователи от Бостънския колеж .

Констатациите им са публикувани в списанието Развитие на детето.

Ранното излагане на математика е също толкова важно, колкото и ранната грамотност за бъдещите академични постижения на децата. Всъщност изследванията показват, че ранните математически умения предсказват по-късен успех в училище по-добре от ранните умения за четене и дори могат да предскажат доходи в зряла възраст.

Досега обаче имаше малко изследвания, директно изследващи как подкрепата на родителите за ранна математическа игра помага да се развият бъдещите математически умения на децата.

За проучването изследователите разработиха начини за оценка на подкрепата на майките за математическите умения на децата им, като изследваха как майките подпомагат и ръководят обучението на своите тригодишни деца, докато играят с игрален касов апарат и блокове.

Те приложиха тези нови оценки към заснети по-рано видеозаписи на 10-минутни безплатни взаимодействия между 140 майки и деца в Бостън, които бяха част от Проучването на ранните грижи за детето и развитието на младежта в Националния институт за детско здраве и човешко развитие (NICHD). Участниците бяха икономически и етнически разнообразни.

Майките подкрепяха математическите умения на децата си по различни начини: помагаха на децата си да броят предмети, да идентифицират писмени числа или да етикетират размера на наборите от предмети.

По-специално, децата, чиито родители ги подкрепиха при етикетирането на количества малки комплекти, се представиха по-добре на тестове по математика в предучилищна възраст, отколкото деца, чиито родители не ги подкрепиха по този начин. Тези деца също се справят по-добре с проблемите на събирането и изваждането още в първи клас.

„Много малки деца могат да преброят от едно до 10, без да разбират значението на числата, които преброяват“, каза ръководителят на изследването Бет Кейси, почетен професор по приложно развитие и образователна психология в училището за образование в Линч в Бостънския колеж.

„Това, което може да е особено важно на около тригодишна възраст, е родителите да представят на децата си малки групи от по един, два или три предмета и да им кажат колко предмети има - например, като кажат в хранителния магазин„ Вижте , в чантата ни има две ябълки. "

„Важно е също така родителите да насърчават и помагат на децата да обозначават колко предмети има, например, като ги питат:„ Можете ли да ми дадете три чаши? “Или„ След като ги преброите, можете ли да ми кажете колко цветя има?'"

Изследователите предполагат, че помагането на децата да се научат как да етикетират размера на комплектите може да подпомогне тяхното разработване на ключова концепция в математическите познания - разбирайки, че последното число, посочено при преброяване на набор от обекти, представлява количеството на целия набор. Такова разбиране може да осигури основа за развиване на по-сложни бройни умения.

„Нашите резултати показват, че ранната подкрепа на майката на числените умения може да има трайни и силни връзки с постиженията на децата по математика, поне през първи клас, което е три години след наблюдението на майките“, каза Ерик Дъринг, професор по приложна психология на развитието и образованието в училището за образование на Линч в Бостънския колеж, което също беше част от проучването.

„Тези връзки бяха силни и продължиха дори когато изключихме потенциалната роля на демографията - включително образованието на майките - по-общото ниво на стимулиране на обучението, осигурено от майките, както и интелигентността на майките и децата.“

Източник: Общество за изследвания в развитието на детето