Програмата Pre-K може да повиши уменията на децата за саморегулиране
Ново проучване показва, че децата в предучилищна градина, които участват в кратка ежедневна интервенция, предназначена да подобри уменията за саморегулация, подобряват не само тези видове умения, но и ранните академични умения.
Уменията за саморегулация са тези, които помагат на детето да обърне внимание, да следва указанията, да остане на задачата и да продължи да съществува през трудността. Тези умения са жизненоважни за успеха на детето в детската градина и след това.
Новите открития допринасят за нарастващия брой изследвания, демонстриращи стойността на преподаването на умения за саморегулация на децата, които влизат в детска градина, особено за тези, които се считат за високорискови за академична борба. Резултатите също така отварят вратата за интервенцията, която да се използва по-широко от учителите и училищата.
Интервенцията, съвместно разработена и тествана от експерта по развитие на децата д-р Меган Макклеланд от Държавния университет в Орегон (OSU), използва музика и игри, за да помогне на предучилищните деца да научат и практикуват умения за саморегулация.
„Училищният район искаше изричен фокус върху саморегулацията в тази програма, предназначена да подготви децата за детска градина“, каза Макклеланд.
Интервенцията беше добавена към триседмична програма за готовност за лятно училище в голям училищен квартал, предназначена за деца, влизащи в детска градина без предишен училищен опит.
Училищният район помоли Макклеланд и нейните колеги да наблюдават намесата в действие. Това беше първата възможност за изследователите да оценят ефективността на програмата в „реалния свят“, където учители, а не изследователи, водеха учениците чрез игри за саморегулация.
Доказано е, че интервенцията подобрява уменията на децата за саморегулация, когато се използва ежедневно в продължение на три седмици. Изследователите установиха, че по-широките умения за готовност на децата в училище, включително ранните умения по математика и грамотност, също са се подобрили в резултат на намесата и децата са имали по-голям от очаквания ръст през месеците след програмата.
„Това беше тест, за да се види дали резултатите от тази намеса изглеждат сходни в по-малко контролирана среда и изглежда, че изглеждат“, каза Макклелънд, професор по здрави деца и семейства на Катрин Е. Смит в Колежа по обществено здраве и Науки за човека. „Помага да се демонстрира осъществимостта и мащабируемостта на този вид програма.“
По време на интервенцията учителите проведоха децата чрез игри и музикални игри, предназначени да увеличават сложността с течение на времето и да насърчават практиката на умения за саморегулация. Игрите изискват малко материали и децата могат да помогнат да направят реквизита като част от своите уроци.
Една игра, която те изиграха, е „Червена светлина, лилава светлина“, която е подобна на „Червена светлина, зелена светлина“. Учителят действа като стоп и държи кръгове от строителна хартия, за да представлява спиране и тръгване. Децата следват цветни знаци, като лилавото е стоп, а оранжевото е отидете и след това преминават към обратното, където лилавото е отидете, а оранжевото е стоп.
Друга игра се нарича „Замразяване“, където децата се насърчават да правят обратното на инструкциите на учителя. В играта „Спящи“ децата се преструват, че спят и след това се събуждат като нещо различно и трябва да останат в този герой.
„Констатациите от тази оценка подкрепят предишните ни рандомизирани контролирани проучвания на тази програма, което е обещаващ знак, че намесата ще бъде ефективна и в практически приложения“, каза Макклеланд.
„Ако успеем да направим програмата по-достъпна за училищата и учителите и въпреки това да осигурим качество, става по-възможно да я споделяме по-широко.“
Оценката на програмата на училищния район беше публикувана наскоро в списанието Тримесечни изследвания в ранна детска възраст.
Източник: Орегонски държавен университет
