Обучението по специфичен модел може да подобри паметта
В статия, публикувана в списанието Психологическа наука, изследователи от университета Макмастър установиха, че когато на участниците бяха показани визуални модели - лица, които са добре познати обекти, и абстрактни модели, които се срещат много по-рядко - те успяха да запазят много конкретна информация за тези модели една до две години по-късно.
„Установихме, че този тип учене, наречено перцептивно обучение, е много прецизно и дълготрайно“, каза водещият автор Zahra Hussain, д-р.
„Тези дълготрайни ефекти възникнаха поради относително кратък опит с моделите - около два часа, последвани от нищо в продължение на няколко месеца или години.“
В рамките на два последователни дни участниците бяха помолени да идентифицират конкретно лице или модел от по-голяма група изображения. Задачата беше предизвикателна, тъй като изображенията бяха деградирани - лицата бяха изрязани например - и показани много кратко.
Членовете на изследването са имали затруднения да идентифицират правилните изображения в началото на обучението, но степента на точност непрекъснато се е повишавала с практиката.
Около една година по-късно група участници бяха извикани и тяхното изпълнение на задачата беше преизмервано, както със същия набор от елементи, на които са били изложени по-рано, така и с нов набор от същия клас изображения.
Изследователите установяват, че когато показват на участниците оригиналните изображения, степента на точност е висока. Когато показаха на участниците нови изображения, степента на точност падна рязко, въпреки че новите изображения наподобяваха почти научените и не бяха виждали оригиналните изображения поне една година.
„През тези месеци между посещенията в нашата лаборатория нашите участници щяха да видят хиляди лица и въпреки това по някакъв начин да поддържат информация за това кои точно лица са виждали преди повече от година“, каза д-р Алисън Секулер, съавтор от изследването.
„Изглежда, че мозъкът наистина държи на конкретна информация, която дава големи обещания за развитието на мозъчното обучение, но също така повдига въпроси за това какво се случва като функция на развитието. Колко информация съхраняваме с напредването на възрастта и как се променя вида на информацията, която съхраняваме през живота си? И какво е въздействието от съхраняването на цялата тази потенциално неподходяща информация върху способността ни да научаваме и помним по-подходяща информация? "
Експертите са любопитни за това как претоварването с информация ще се отрази на децата. „Все още не знаем дългосрочните последици от запазването на цялата тази информация, поради което е толкова важно да се разберат физиологичните основи“, каза Патрик Бенет, съавтор и професор в Катедрата по психология, неврология и поведение в McMaster.
„Този резултат изисква допълнително проучване за това как можем да оптимизираме способността си да тренираме мозъка, за да запазим това, което би се считало за най-ценната информация.“
Източник: Университет Макмастър
