Подкрепата от онлайн приятели улеснява тестовата тревожност на учениците

Изследователи от Университета в Илинойс установиха, че студенти с високи нива на тестова тревожност, които търсят социална подкрепа от своите онлайн приятели и четат съобщенията преди симулиран изпит, намаляват нивата на тревожност с 21 процента.

Тези студенти са успели да се представят както в набор от упражнения за компютърно програмиране, така и учениците, които са имали ниски нива на тестова тревожност, каза водещият автор Робърт Делоч, студент по компютърни науки.

Очаква се до 41 процента от учениците да страдат от тестово безпокойство, което е комбинация от физиологични и емоционални реакции, които се появяват по време на подготовката и поемането на тестове, обясни изследователят.

Тревожността при теста е свързана с по-ниски резултати от теста и средни точки, както и с по-лошо представяне на паметта и задачи за решаване на проблеми. Тревожността при теста може да бъде особено остра, когато студентите се изправят пред изпити, включващи отворени проблеми, като тези, които обикновено се използват на изпити по компютърни науки, които изискват от учениците да пишат и изпълняват код, според изследователите.

Когато тестовата тревожност на учениците е намалена, резултатите от тестовете им, GPA и изпълнението на задачите се подобряват съответно, разкрива проучването.

Студентите с висока тестова тревожност силно се страхуват от отрицателна оценка, имат по-ниско самочувствие и са склонни да изпитват повишен брой разсейващи и неподходящи мисли при тестване на ситуации, според резултатите от проучването.

За симулирания изпит учениците трябваше да решат два задачи по програмиране чрез писане и стартиране на код. Повечето от участниците бяха специалности по компютърни науки или студенти по компютърно инженерство, които преминаха предтест, който гарантираше, че имат основни познания по програмиране.

Изследователите измерват нивата на тестова тревожност на учениците, използвайки скалата за когнитивна тестова тревожност, която оценява когнитивните проблеми, свързани с полагането на тестове, като липса на мислене и пропуски на вниманието, които не са от значение за задачите.

Учениците попълниха и два други въпросника, които измерваха нивата на състоянието на безпокойство - или безпокойство от състоянието на момента - и тяхната тревожност, която е тревожност, която се счита за дългогодишна характеристика или черта на личността, отбелязват изследователите .

Ден преди експеримента ученици от групата за социална подкрепа публикуваха съобщения на личните си страници в социалните медии с молба за насърчаване - под формата на харесвания, коментари или лични съобщения - за предстоящо предизвикателство за компютърно програмиране, в което планираха да участват.

В продължение на седем минути непосредствено преди полагането на симулирания тест учениците от групата за социална подкрепа четат отговорите, свързани с тяхната онлайн заявка.

Друга група студенти писаха за своите мисли и чувства, докато трета група студенти - контролната група - се натъпкаха за изпита, като прочетоха информация за структурите на компютърно програмиране на данни и отговориха на въпроси за текста.

Преди да вземат изпита, всички ученици са попълнили въпросник, за да оценят нивата си на държавна тревожност. След това на учениците бяха дадени 40 минути за решаване на два програмни проблема, които имаха много жизнеспособни решения.

„Установихме, че само студентите, които са получили подкрепящи съобщения от своята Facebook мрежа, са показали значително намаляване на тревожността и повишаване на тяхното представяне на нашия симулиран изпит“, каза Deloatch.

Докато предишни изследователи намират, че експресивното писане е полезно за някои студенти с тестова тревожност, Делочч казва, че той и неговият екип от изследователи са изненадани да установят, че упражнението за експресивно писане вместо това увеличава тревожните тревоги на учениците с ниско ниво на тревожност с 61 процента.

„Ние предположихме, че това може да се е случило, тъй като фокусирането върху тяхната тревожност, докато те пишат, причинява тяхното притеснение да се увеличава, а не да намалява“, каза Deloatch.

Използването на социална подкрепа за облекчаване на актуалната тревожност може да има последици отвъд образованието, като например да се помогне на кандидатите за работа да потушат нервността си преди интервюта с потенциални работодатели, каза Deloatch.

Докато студентите, които потърсиха социална подкрепа онлайн, смятаха, че четенето на подкрепящите съобщения е полезно, „на всички им беше неудобно да искат подкрепа от своите онлайн приятели, възприемайки такива публикации като„ търсене на внимание “и„ не на място “, каза Deloatch.

„Тъй като по-голямата част от участниците в нашето проучване бяха студенти по компютърни науки, конкурентната среда на учебната програма може да доведе до опасения относно това как другите биха ги възприели. Възможно е да са усетили, че такива статуси могат да навредят на отношенията им в настройките на групови проекти. “

Източник: Университет на Илинойс

Снимка: