Деца като книги, които обясняват защо и как се случват нещата
Ново проучване установява, че децата предпочитат книги с истории, които обясняват защо и как се случват нещата, по-нюансиран и логичен поглед върху света, отколкото може да се очаква. Изследователите откриха, че децата имат ненаситен апетит, за да разберат защо нещата са такива, каквито са, което води до подходящото им описание като „малки учени“.
Въпреки че изследователите са наясно с интереса на децата към причинно-следствената информация, те не са знаели дали тя влияе върху предпочитанията на децата по време на реални дейности, като четене.
Новото проучване установява, че децата предпочитат книги с разкази, съдържащи повече причинно-следствена информация. Резултатите могат да помогнат на родителите и учителите да изберат най-ангажиращите книги, за да увеличат интереса на децата към четенето, което е важно за подобряване на ранната грамотност и езиковите умения.
Децата изпитват горещо желание да разберат механиката на заобикалящия ги свят и често бомбардират родители и учители с въпроси как и защо нещата работят по начина, по който работят (понякога с неудобни последици).
Изследователите са наясно с апетита на децата към причинно-следствена информация от известно време. Преди това обаче никой не е свързвал това явление с реални дейности като четене или учене.
„Проведени са много изследвания за интереса на децата към причинно-следствената връзка, но тези изследвания почти винаги се провеждат в изследователска лаборатория, като се използват измислени процедури и дейности“, каза изследователят и докторант Маргарет Шавлик от университета Вандербилт, Тенеси.
„Искахме да проучим как този ранен интерес към причинно-следствената информация може да повлияе на ежедневните дейности с малки деца, като съвместно четене на книги.“
Изследването се появява в списанието Граници в психологията.
Изследователите и родителите разбират, че изучаването на факторите, които мотивират децата да четат книги, е важно. Насърчаването на малките деца да четат повече подобрява тяхната ранна грамотност и езикови умения и би могло да ги задейства бързо с образованието си.
В проучването Шавлик и нейните колеги д-р. Ейми Бут от Вандербилт и Джеси Рей Бауер, тогава от Тексаския университет в Остин, предположиха, че децата предпочитат книги с повече причинно-следствена информация. Те се заеха да разследват дали това е вярно, като проведоха проучване, включващо 48 деца на възраст от 3-4 години от Остин. В тяхното проучване участва възрастен доброволец, който прочете две различни, но внимателно подбрани книги с истории, и след това ги попита за предпочитанията им.
„Четем на децата две книги: една, богата на причинно-следствена информация, в случая за това, защо животните се държат и изглеждат по начина, по който се държат, и друга, която е минимално причинно-следствена, вместо просто да описва характеристиките и поведението на животните“, каза Шавлик.
Децата изглеждаха еднакво заинтересовани и ентусиазирани, докато четяха и двата вида книги. На въпроса коя книга предпочитат, те обикновено избират книгата, натоварена с причинно-следствена информация, което предполага, че децата са били повлияни от тази ключова разлика.
„Вярваме, че този резултат може да се дължи на естественото желание на децата да научат за това как работи светът“, каза Шавлик.
И така, как това може да помогне на родителите и учителите в стремежа им да накарат децата да четат? „Ако децата наистина предпочитат книги с разкази с причинно-следствени обяснения, възрастните може да търсят по-причинно-богати книги, които да четат с децата. Това от своя страна може да увеличи мотивацията на детето да чете заедно, което улеснява насърчаването на ранна грамотност “, каза тя.
Проучването дава първия индикатор, че причинно-следствената връзка може да бъде ключ към ангажирането на младите умове по време на рутинни учебни дейности. Бъдещите проучвания биха могли да проучат дали богатото на причинно-следствено съдържание съдържание може да подобри конкретни резултати от обучението, включително грамотност, езикови умения и други. В края на краищата, ученето трябва да бъде свързано с разбирането на света около нас, а не само със запаметяването на информация.
Източник: Frontiers / EurekAlert
