Повечето деца в предучилищна възраст са способни на алгебра
„Тези много малки деца, някои от които тепърва се учат да броят, а малко от които дори дори са ходили на училище, правят основна алгебра и с малко усилия“, каза водещият автор и постдокторант Мелиса Кибе.
„Те го правят, като използват това, което ние наричаме тяхната„ Приблизителна бройна система: “тяхното ниво на червата, вродено усещане за количество и число.“
Хората се раждат с естествено числово чувство, известно още като Приблизителна бройна система (ANS) - способността бързо да оразмеряват количеството обекти в ежедневната среда.
Предишни изследвания показват, че тийнейджърите с по-добри математически умения също са имали силен смисъл на цифри като предучилищна възраст. Численият връх достига връх на възраст 35 години.
Кибе, която работи в лабораторията на Лиза Файгенсън, доцент по психологически и мозъчни науки в Училището по изкуства и науки на Университета Джон Хопкинс, се чудеше дали децата в предучилищна възраст могат да използват тази интуитивна математическа способност да решават скрита променлива.
С други думи, биха ли могли да разберат основната алгебра, преди изобщо да имат официални инструкции по математика? Оказва се, че биха могли, поне когато проблемът беше решен от две космати пълнени животни, които имаха „вълшебни чаши“, пълни с предмети като копчета, пластмасови обувки за кукли и стотинки.
В проучването децата бяха запознати с двата животински персонажа (Gator и Cheetah), всеки от които имаше чаша, пълна с неизвестно количество предмети. На децата беше казано, че чашата на всеки герой ще „магически“ добави още предмети към купчина предмети, които вече седят на маса.
Децата нямаха право да виждат броя на предметите в чашките - те виждаха само купчината, преди тя да бъде добавена и след това, така че те трябваше да направят заключение приблизително колко предмети съдържаха чашата на Гатор и чашата на гепарда.
Накрая изследователят се престори, че е смесила чашите и помоли децата - след като им показа какво има в една от чашите - да й помогнат да разбере чия е чашата.
Повечето от децата знаеха чия чаша беше, констатация, която предполага, че са решили за липсващо количество - същото като правенето на основна алгебра.
„Това, което имаше в чашата, беше променливата x и y и децата я заковаха“, каза Файгенсън, директор на лабораторията за детско развитие на Джон Хопкинс.
„Чашата на Gator беше променливата x, а чашата на Cheetah беше променливата y. Разбрахме, че малките деца са много, много добри в това. Изглежда, че те се възползват от чувството си за ниво на червата, за да решат тази задача. "
Източник: Джон Хопкинс
