Дислексия, свързана с несъответствието на мозъка с кодирането на звука

Изследователи от Северозападния университет съобщават, че са открили биологичен механизъм, който изглежда играе жизненоважна роля в ученето на четенето.

Това откритие дава значителни улики в работата на дислексията - колекция от увреждания, несвързани с интелигентността, слуха или зрението, което кара ученето да чете борба. Очаква се, че едно на всеки 10 деца страда от това разстройство.

„Открихме систематична връзка между способността за четене и последователността, с която мозъкът кодира звуци“, каза Нина Краус, професор по невробиология, физиология и комуникация Хю Ноулс.

Докладът, озаглавен „Нестабилно представяне на звука: Биологичен маркер на дислексията“, е публикуван в Journal of Neuroscience.

За проучването изследователите са записали автоматичните реакции на мозъчните вълни на 100 деца в училищна възраст на речеви звуци. Те откриха, че най-добрите читатели кодират звука най-последователно, докато най-бедните читатели го кодират с най-голяма трудност. Отговорът на мозъка към звука изглежда се стабилизира, когато децата се научават да свързват успешно звуците със своите значения.

Положително е, че биологията не е съдба. В предишно проучване изследователите установиха, че несъответствието, с което най-бедните читатели кодират звук, може да бъде „поправено“ чрез обучение.

В това проучване децата с трудности при четене бяха снабдени за една година с помощни устройства за слушане, които предаваха гласа на учителя си директно в ушите им. След една година децата направиха подобрения в четенето, както и в последователността, с която мозъкът им кодира речта, особено съгласни.

„Използването на устройствата фокусира мозъка на младежите върху„ смислените “звуци, идващи от техния учител, намалявайки други, странични разсейвания“, каза Краус.

„След едногодишна употреба учениците усъвършенстваха своите слухови системи и вече не се нуждаеха от помощните устройства, за да запазят предимството си за четене и кодиране.“

Според Краус хората рядко срещат трудности с кодирането на гласни звуци, които са относително прости и дълги. Именно съгласните звуци, които са по-кратки и по-сложни в акустично отношение, са по-склонни да бъдат неправилно обработени от мозъка.

„Разбирането на биологичните механизми на четене ни поставя в по-добра позиция както да разберем как работи нормалното четене, така и да го подобрим там, където се обърка“, казва Краус.

„Нашите резултати показват, че добрите читатели печелят от стабилно невронно представяне на звука и че децата с непостоянни невронни реакции вероятно са в неравностойно положение, когато се учат да четат“, добавя Краус.

„Добрата новина е, че последователността на отговорите може да се подобри със слухово обучение.“

Източник: Северозападният университет