Генетичният коефициент на интелигентност на детето може да се промени с образованието, околната среда

Средата на детето е критичният инструмент, който позволява на неговия генетичен коефициент на интелигентност да процъфти, според ново проучване, публикувано в списанието Психологически бюлетин.

Изследователите казват, че констатациите имат значително значение за начина, по който обучаваме деца, чийто наследствен IQ може да се увеличи. Това е особено вярно по време на ранното детство, ако им бъде даден подходящ вид стимулация и внимание.

„Генетичните влияния не водят шоуто, нито екологичните ефекти. Взаимодействието между генетиката и околната среда е главен ръководител “, каза д-р Луис Мацел, професор по психология в Училището по изкуства и науки в университета Рутгерс, Ню Брънзуик.

„Ние обучаваме децата по трудния начин в тази страна. Ходим в обеднели гимназии и се опитваме да излекуваме децата, което е напълно хубаво нещо. Но често е твърде късно; времето да стигнете до тези деца е, когато започват училище, докато интелигентността им е най-ковката. "

Изследването се основава на интегративен преглед на последните проучвания за същността на човешката интелигентност. Матцел проведе изследването с Бруно Сос, аспирант в Училището за следдипломна квалификация на Рутгерс.

Учените измерват наследствеността на признаците по скала от 0,0 до 1,0. Например, цветът на очите има оценка за наследственост от, 99, което означава, че е силно генетичен. Интелигентността обикновено се оценява на .8, казват изследователите. Но въпреки че IQ на човек е много наследствен, Matzel и Sauce вярват, че хората са склонни да подценяват ролята на околната среда.

„Чрез взаимодействия и взаимовръзки с околната среда генетичните влияния могат да бъдат изразени по диво различни начини и влиянията на околната среда са много по-мощни, отколкото много учени вярват“, каза Сос.

Важно е, че изследователите казват, че наследствеността на IQ може да бъде толкова ниска, колкото .3 при малки деца, което оставя достатъчно място за промени в IQ. Но училищните системи често пренебрегват тази възможност, като се фокусират върху увеличаване на знанията за сметка на критичното мислене. Тогава интервенционните програми често не успяват да доведат до трайни промени в детската среда.

Един пример е Head Start, федералната програма, която предоставя на децата с ниски доходи всеобхватно образование в ранна детска възраст, хранене и услуги за участие на родителите.

Matzel казва, че делът на IQ на децата в Head Start се увеличава значително, докато те са част от интервенцията, но често регресират след напускането им - често срещана критика към тези програми. Той вярва, че това е така, защото стимулацията и насърчението, получени в Head Start, липсват, когато детето се върне в по-ограничаващата си среда.

Друг пример е този на еднояйчни близнаци, разделени при раждането. Ако техният коефициент на интелигентност е почти идентичен и те имат равни възможности в живота, те ще бъдат еднакво умни като възрастните. Ако обаче някой бъде лишен от възможности, неговите познавателни способности ще се разминат, каза Матцел. Това хвърля светлина върху много важната роля, която средата играе за установяването на интелигентността на индивида.

Така че, докато тези близнаци могат да имат същото основно умствено оборудване, с което да се изправят пред света, близнакът, отгледан в по-добра среда, може да процъфтява, докато брат му е попречен. „Околната среда е критичният инструмент, който позволява на нашето генетично оборудване да просперира“, казва Мацел.

Източник: Rutgers University