Много деца не са готови за детска градина
Много деца, които влизат в детската градина, все още се борят да се научат на самоконтрол, критично умение, което е предсказващо за академичен успех, според ново финансирано от федерално ниво изследване на изследователи от Мичиганския държавен университет (MSU).
Констатациите са особено важни, тъй като класните стаи в предучилищна и детска градина в САЩ изместиха фокуса през последните няколко десетилетия от социални и емоционални умения, като саморегулация, към повече академични умения. Изследователите предполагат, че ранното образование трябва отново да се фокусира повече върху саморегулацията, широко приета като маркер за бъдещ успех.
Проучването разкрива значителни разлики в начина на развитие на саморегулацията при деца на възраст от три до седем години. Докато някои деца влизат в предучилищна възраст с усъвършенстван самоконтрол и готовност за учене, други не развиват такива умения, докато не стигнат до детската градина - или дори по-късно.
„Ако можете да помогнете на децата да развият това основно умение за поведенческа саморегулация, това ще позволи на тези ученици да извлекат толкова много повече от образованието“, каза д-р Райън Боулс, доцент в катедрата по човешко развитие и семейни изследвания на MSU. „Саморегулирането е много предсказващо за академичния успех.“
За изследването изследователите разгледаха данни от три отделни проучвания, които измерваха задачата „Глава, пръсти, колене и рамене“, в която малките деца са инструктирани да правят обратното на това, което им е казано. Например, ако им бъде казано да докоснат главата си, трябва да докоснат нейната „противоположност“ - пръстите на краката си. Тази способност да правят обратното на това, което искат да правят естествено, и да останат концентрирани за цялата задача изисква саморегулация.
Във всяко от проучванията се появи ясен модел, като малките деца обикновено се вписват в една от трите траектории: ранни разработчици, средни разработчици и по-късни разработчици. Средно по-късните разработчици изоставаха от шест до 12 месеца средни разработчици и поне 18 месеца от ранните разработчици.
Като цяло, около една пета от 1386 участници изглежда са постигнали малко печалби от поведенческата саморегулация в предучилищна възраст.
„Бях изненадан от последователността на констатациите“, каза Боулс. „Да се повтори една и съща находка няколко пъти в едно проучване е забележително.“
В съответствие с предишни изследвания, проучването също така установи, че развитието на самоконтрол е свързано с няколко ключови фактора: пол (момчетата са по-склонни да бъдат по-късно разработчици), езикови умения и образователни нива на майката.
„Известно е, че саморегулацията е от решаващо значение за подпомагането на децата да получат ранен скок в образованието, от математика до грамотност - наистина всички умения, които усвояват в училище“, каза Боулс. „Така че децата, които се развиват по-късно, наистина пропускат тези страхотни възможности. Те вече са назад. "
Източник: Мичигански държавен университет
