Ученето в детска възраст се възползва от дългосрочни ползи

Психолозите в развитието вярват, че разговорите с бебета през първата им година могат да осигурят ползи от обучението, които се наблюдават до пет години по-късно.

Експертите казват, че ползите са особено свързани с именуването на нещата в света на бебето, тъй като това може да помогне на бебето да установи връзки между това, което вижда и чува.

„Обучението в ранна детска възраст на възраст между шест до девет месеца поставя основата за учене по-късно в детството“, каза д-р Лиза Скот и колеги от Университета на Масачузетс Амхърст.

„Кърмачетата научават етикети за хора и неща в много ранна възраст. Етикетирането им помага да разпознават хората и предметите поотделно и им помага да решат колко подробно трябва да бъде разбирането им за обекта или лицето. "

Резултати от проучването на Скот, проведено с докторанти по психология и мозъчни науки от Университета на Масачузетс Амхер Хилари Хадли и Харис Пикрон, са намерени в онлайн изданието на списанието Наука за развитието.

Собствените по-ранни експерименти на Скот, както и работата на други хора показват, че преди да навършат шест месеца, бебетата могат лесно да различават лица в рамките на познати (напр. Човешки лица) и непознати (напр. Лица на маймуни) групи.

Но към девет месеца те вече не са толкова добри в различаването на лица извън собствения си вид в сравнение с лица от собствения си вид.

Този спад в разпознаването на непознати лица се нарича „стесняване на възприятието“ и се обуславя от опита на бебетата да взаимодействат с някои групи повече от други и да научават имената на индивиди в някои групи повече от други през периода от шест до девет месеца.

В предишен експеримент Скот даде на родителите книги с картинки, които да четат на бебетата си в тази възрастова група. Книгите имаха снимки или на различни лица на маймуни, или на различни видове колички. За едната група родителите говореха уникални имена, като Борис или Фиона, а за другата група същите снимки бяха обозначени с еднакви, просто маймуна или количка.

Скот и колеги измерват колко дълго бебетата гледат изображенията и техните нервни реакции преди и след тренировка. Резултатите както за изглеждащи, така и за невронни отговори предполагат, че обучението с етикети на индивидуално ниво е довело бебетата да се учат по начин, който ще им позволи да разберат по-добре разликата между примери на маймуни или колички в бъдеще.

Един от въпросите без отговор обаче беше дали обучението, наблюдавано през периода от шест до девет месеца, ще бъде запазено в детството. За да отговори на това, Скот и нейният екип проведоха настоящото проучване.

Те изследваха времето за реакция на задача за съвпадение на картини, както и мозъчните реакции при децата, които вече са на четири и пет години, участвали в по-ранното обучение. Изследователите също са изследвали отговора в контролна група деца, които не са участвали в обучението.

Както обяснява Скот, тя и колеги прогнозираха, че децата, обучавани с индивидуално ниво, уникални етикети ще показват трайни поведенчески и невронни промени в отговор на ранния опит в обучението по време на ранна детска възраст. Но не беше ясно дали подобни промени ще бъдат специфични за тренираните изображения, т.е. специфични за стимула или свързани с по-обща способност.

Те откриха, че децата, обучени с етикети на индивидуално ниво, показват както поведенчески, така и невронни предимства за човешките лица, а не за обучените изображения.

„Тези деца бяха по-бързи, за да се съчетаят с човешки лица и те показаха по-възрастни невронни реакции на човешки лица в сравнение с деца, които са получили опит с етикети на категории и деца без опит с книги“, казват те.

Това предполага, че обучението в рамките на етикетите на индивидуално ниво в ранна детска възраст води до дълготрайни учебни ефекти, които се обобщават от обучените образи до по-често срещаната категория човешки лица.

„Дори кратките преживявания могат да бъдат важни за кърмачетата, тъй като те активно изграждат умения, които могат да използват в различни контексти по-късно в живота“, отбелязват авторите.

Източник: Университет на Масачузетс в Амхърст