Работа на място: Подобряване на общественото образование
Сравнете Джим и Джейн, двама очарователни първокласници от каньона Колдуотър, с Маркус и Мариел, двама очарователни първокласници от Лос Анджелис. За Маркус и Мариел домашното насилие, физическото насилие и несигурността на храните проникват в ежедневието им. На разходката на Мариел до нейното нападнато от банди училище тя избягва използвани игли и презервативи. В тяхната мрачна среда началното училище представлява критично, стабилизиращо влияние.
Разбираемо е, че Маркус и Мариел са изправени пред по-емоционални и поведенчески предизвикателства от Джим и Джейн. Маркус, талантлив ученик, каза на неспокойния си учител да „изчезне“. Когато беше подтикнат да обясни поведението си, невинният отговор на Маркус беше: „Повтарях казаното от татко.“
Първи клас - да, първи клас - е времето да се насочите и оформите социално приемливо поведение. Децата от началното училище, като Маркус, са достатъчно впечатлителни, за да предизвикат нездравословни навици. След три години, когато безнадеждността се втвърди в асоциално и агресивно поведение, Маркус може да има непълнолетен опит. Той може да е хроничен пропусник или да се занимава с дребна кражба. Тези фактори са предшественици на престъпността за възрастни. За Маркус и рискови първокласници като него взаимодействието между психичното здраве, упражненията и храненето може да изгради устойчивост за него и неговите връстници в икономически неравностойно положение.
Преди да представим предложение от 30 000 фута, нека обсъдим наземните реалности. Бюджетите в градските ядра са напрегнати. Държавните училища са недофинансирани. Разликата в постиженията се увеличава. Емоционалната реторика („училища в гетото“ и „кралици на благосъстоянието“) подкрепя драматични аргументи. Нека отхвърлим тези подхранвани от емоции дескриптори и отново се посветим на тематичната цел: максимизиране на благосъстоянието на учениците в най-мрачните държавни училища.
Ето моето всеобхватно предложение: заменете всеки учител по физическо възпитание със съветник по психично здраве и уелнес треньор. Амбициозен? Сигурен. Постижимо? Обзалагате се. Настоящият модел на физическо образование, при който нещастният учител официално присъства, преди да започне встъпителна пиеса, е неефективен. Заседналите деца се нуждаят от активност, а не от учител по физкултура, който продължава да работи. По-малко от половината младежи отговарят на Насоките за физическа активност на американското министерство на здравеопазването и социалните услуги. Перифразирайки Мишел Обама, да се движим!
Първата дама и аз сме съгласни: трябва да модернизираме сегашния си модел за физическо възпитание, за да вкореним упражненията в рискови деца. Упражнението е свързано с уелнес на психичното здраве - от решаващо значение за Маркус и деца като него. По мое предложение физическото възпитание и почивката се сливат. Това е рентабилна мярка, която:
- Гарантира, че децата от началното училище се упражняват всеки ден;
- Модернизира остарял модел за физическо възпитание; и
- Освобождава допълнителни долари за специалист по хранене и психично здраве в училища с ниски доходи.
Традиционните курсове по физическо възпитание са надживели своята полезност. През последните 20 години процентът на участващите студенти в курсове по физическо възпитание постоянно намалява. Само 48 процента от учениците в гимназията сега посещават курсове по физическо възпитание по време на стандартна седмица. Тъй като по-изложени на риск деца влизат в държавната училищна система, нашата учебна програма по физическо възпитание трябва да се адаптира или да рискува ирелевантност.
Според моето предложение гъвкавостта е определящата характеристика. Инструкторите по упражнения прилагат рамката; учениците проектират детайлите. Тук децата имат свободата да развият всякакъв вид упражнения за изпомпване на сърцето, насърчавайки независимостта и творчеството. Според структурирания модел инструкторите упражняват надзор върху отборните спортове. Баскетбол, футбол, кикбол, флаг футбол - всички наши любими от детството са опции в тежки училищни квартали. По-важното е, че структурираният модел внушава сътрудничество, работа в екип и комуникация - меки умения, жизненоважни за социализацията на детето.
Съществува положителна връзка между психичното здраве и упражненията. За деца с ADHD и депресия физическата активност може да противодейства на симптомите на психичното здраве. Д-р Карън Вагнер потвърждава, „Като цяло проучванията предоставят подкрепа за ползите от физическите упражнения при деца и юноши върху изпълнителната функция, мозъчната активност и депресивните симптоми. ... Значението на физическата активност трябва да се насърчава както в училищната обстановка, така и в следучилищните дейности. " За Маркус и Мариел едночасовата игра на доджбол предоставя ползи за физическото и психическото здраве по време на неподвижен, мрачен ден. Тези навици на упражнения се вкореняват, повишавайки академичните постижения на учениците и поведенческите очаквания.
Попаднали в нестабилна, икономически затруднена домашна среда, децата от началното училище жадуват за стабилност в хаотичния си живот. Училищата като образователни центрове, обществени доставчици и управители на психичното здраве могат да бъдат стабилизиращият ресурс за децата в риск. Полезни учители, обогатяване на планове за уроци и здравословни норми могат да осигурят пътна карта за системна бедност. Нека да преминем към модел на упражнения, който подхранва физическото и психическото здраве на децата.
Препратки
Щраус, Валери. „Реалните разходи за недофинансиране на държавни училища.“ Washington Post. 14 юли 2012 г. Местен. Печат.
Вагнер, Карън д-р (2015, 28 януари). „Ползи за психичното здраве от упражненията при деца.“ Психиатрични времена. Взето от http://www.psychiatrictimes.com/child-adolescent-psychiatry/mental-health-benefits-exercise-children
2015 г., 17 юни. Центрове за контрол и профилактика на заболяванията. Взето от http://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/facts.htm
