Много ученици с ADHD не получават помощ в училище

Значителна част от учениците с разстройство с дефицит на внимание / хиперактивност (ADHD) не получават училищни услуги, въпреки че изпитват значителни академични и социални увреждания, според ново проучване, публикувано в Вестник за разстройства на вниманието. Това беше особено разпространено сред ученици от семейства, които не говорят английски и / или с по-ниски доходи.

„Установихме, че въпреки че по-голямата част от учениците в момента получават една или повече училищни услуги, само малцинство получава подкрепа за управление на поведението си и поне един от петима ученици не получава никаква училищна подкрепа, въпреки че претърпява значителни образователни увреждания“, каза водещ автор д-р Джордж ДюПол, професор по училищна психология и асоцииран декан за научни изследвания в Колежа по образование към университета в Лихи.

„Разликата между увреждането и получаването на услуги е особено очевидна за юноши с ADHD и за младежи с ADHD от не-англоговорящи семейства и / или семейства с ниски доходи.“

Училищните услуги включват образователна подкрепа, намеса или настаняване в училище (като обучение, допълнителна помощ от учител, преференциално седене, допълнително време за завършване на работа или записване в специално образование) и управление на класната стая (като системи за възнаграждения, модификация на поведението или дневна отчетна карта). Родителите също бяха попитани дали детето им има индивидуализирана образователна програма (IEP) или образователни помещения съгласно федералния кодекс за граждански права за хората с увреждания (план 504).

Учениците с ADHD са изложени на по-голям риск от запазване на класа, изоставане, идентификация за специални образователни услуги и отпадане от училище. Обхватът и тежестта на функционалните увреждания, преживявани от младежи с ADHD в академични и социални ситуации, често правят необходимата училищна намеса и услуги, казват изследователите.

За изследването изследователи от университета Lehigh в Пенсилвания са анализирали данни за 2495 деца и тийнейджъри с ADHD на възраст от 4 до 17 години от цяла САЩ, събрани чрез Националното проучване за диагностика и лечение на ADHD и синдрома на Турет.

Констатациите показват, че около един на всеки трима ученици с ADHD не са получили намеса в училище, а двама от трима не са управлявали класната стая, което представлява голяма пропаст при справяне с хроничното увреждане, свързано със симптомите на ADHD.

Освен това всеки пети ученик с ADHD, който изпитва значителни академични и социални затруднения - тези, които имат най-голяма нужда от услуги - не е получил училищна намеса. Почти всеки четвърти ученик е повторил клас, а всеки шести е бил изключен от училище.

Проучването също така установи, че учениците от средно и средно училище с ADHD са значително по-малко склонни от учениците от началното училище да получат какъвто и да е вид училищна услуга (с изключение на 504 планове), въпреки общо подобно, ако не и по-лошо, увреждане и по-голям риск от академични неуспехи и експулсиране .

„Очаквахме, че повечето студенти с ADHD ще получат някаква форма на подкрепа, но бяхме изненадани, че толкова малко получават услуги за управление на поведението си (последното е основната трудност, която изпитват учениците с това разстройство)“, каза DuPaul.

„Очаквахме, че ще има различия в получаването на услуги въз основа на възраст (т.е. тийнейджърите получиха по-малко подкрепа) и раса / етническа принадлежност; въпреки това бяхме изненадани от степента, до която тези пропуски бяха очевидни, и големината на различията. "

Констатациите имат пряко отражение върху образователната политика и практики и трябва да представляват интерес за родители и лица с ADHD, учители и други образователни специалисти, специалисти в областта на психичното здраве и политици, казаха изследователите.

DuPaul е съавтор на изследването с д-р Andrea Chronis-Tuscano от Университета на Мериленд (College Park); и Мелиса Даниелсън, M.S.P.H .; и Susanna Visser, M.S., Dr.Ph., от Центровете за контрол и превенция на заболяванията.

Източник: Lehigh University