Brain’s White Matter Arrayed Differently in Dyslexic Kids
Бялото вещество в мозъка на деца с дислексия може да бъде структурирано по различен начин в сравнение с типично развиващите се читатели, според ново изследване от университета Вандербилт.
За изследването, публикувано в списанията Мозъчна свързаност и Мозъчни изследвания, изследователите използваха невроизобразяването, за да изследват структурните разлики в свързаността при деца с дислексия в сравнение с типично развиващите се читатели.
В изследването са участвали 40 деца на възраст от осем до 17 години, 20 от които са имали дислексия и 20 от които са обикновено развиващите се читатели. Изследователите се стремят да визуализират визуално структурата на мозъка в опит да разберат по-добре ролята на таламуса в поведението при четене.
Въпреки че много проучвания за дислексия се фокусират върху мозъчната кора, изследователите от новото проучване са насочени към региона на таламуса. Таламусът действа като съединител на мозъка, пренасяйки сензорни и двигателни сигнали обратно към мозъчната кора чрез нервни влакна, които са част от бялото вещество на мозъка. Таламусът също регулира бдителността, съзнанието и съня.
„Различен модел на свързване на таламуса беше открит в дислексичната група в сензомоторната и страничната префронтална кора“, каза д-р Лори Къттинг, професор по психология и човешко развитие, рентгенология и педиатрия във Вандербилт.
„Тези резултати предполагат, че таламусът може да играе ключова роля в поведението при четене, като посредничи във функциите на специфичните за задача кортикални региони. Такива открития поставят основата на бъдещи проучвания за изследване на по-нататъшни невробиологични аномалии в развитието на таламо-кортикална свързаност при лица с дислексия. "
В свързано проучване екипът изследва моделите на свързаност в кортикална област, за която е известно, че е особено важна за четене: лявата окципитно-темпорална област, понякога наричана зоната на визуалната дума.
Къттинг и нейните колеги използваха дифузионна ЯМР за изследване на структурните модели на свързаност в мозъка на 55 деца.
„Откритията показват, че архитектурата на свързаността на левия окципитно-времеви регион е коренно различна между децата, които обикновено развиват читатели, и тези с дислексия“, каза Къттинг.
Типично развиващите се читатели показаха по-голяма свързаност в мозъчните региони, свързани с езика, отколкото дислексичната група. Тези с дислексия показаха по-голяма свързаност в региони, свързани с визуалната форма на думата и паметта.
Изследователите са от различни среди, включително преподаватели от педиатрията, инженерството, радиологията, психологията, специалното образование и други отдели и центрове на Вандербилт.
„Тази работа също така показва как сътрудничеството между следователи с различна експертиза може да доведе до важни открития и пробиви“, каза д-р Джон С. Гор, професор от университета „Херта Рамзи Крес“ във Вандербилт и директор на Института по образна наука „Вандербилт“.
„Взаимодействието на невролозите в развитието със специалистите по образна диагностика беше от съществено значение за постигането на тези вълнуващи резултати.“
Източник: Университет Вандербилт
