Връзките, а не парите, може да са ключови за подобряването на училищата

Силната мрежа от взаимоотношения между учители, родители и ученици е значително по-ефективна за подобряване на обучението на учениците, отколкото само финансова подкрепа, според ново проучване, публикувано онлайн в Вестник за образование за студенти, изложени на риск.

Социалният капитал се определя като мрежа от взаимоотношения между училищни служители, учители, родители и общността. Тази мрежа отговаря за установяването на доверието и нормите, необходими за насърчаване на академичните постижения.

Изследователите установяват, че социалният капитал има три до пет пъти по-голямо въздействие от финансовия капитал върху резултатите по четене и математика в училищата в Мичиган.

„Когато говорим за това защо някои училища се представят по-добре от други, често се приема, че разликите в размера на парите, които трябва да похарчат, са обяснение“, казва Роджър Годард, съавтор на изследването и председател и професор на начинаещия Г. Фосет. на образователната администрация в държавния университет в Охайо.

„Открихме, че парите със сигурност са важни. Но това проучване също така показва, че социалният капитал заслужава по-голяма роля в нашето мислене за икономически ефективни начини за подкрепа на учениците, особено на най-уязвимите. “

Годард проведе изследването със Серена Салум от държавния университет в Бол и Дан Беребицки от Южния методистки университет.

В изследването са участвали 5 003 ученици и техните учители в 78 произволно избрани държавни начални училища в Мичиган. Извадката е представителна за демографските данни на всички начални училища в щата.

Учителите попълниха въпросник, който измерва нивата на социален капитал в техните училища. Те оцениха доколко са съгласни с твърдения като „Участието на родителите подкрепя обучението тук“, „Учителите в това училище се доверяват на своите ученици“ и „Участието на общността улеснява обучението тук“.

За измерване на финансовия капитал във всяко училище са използвани държавни данни за разходите за обучение на ученик. За да измерват ученето на учениците, изследователите разгледаха резултатите на учениците на държавните тестове за четене и математика от четвърти клас.

Средно училищата, които харчат повече пари, имат по-добри резултати от тестовете, отколкото тези, които харчат по-малко. Но ефектът от социалния капитал беше три пъти по-голям от финансовия капитал върху математическите резултати и пет пъти по-голям върху резултатите от четенето.

„Социалният капитал беше не само по-важен за ученето от разходите за обучение, но и по-важен от бедността на училищата, етническия състав или предишни постижения“, каза Годард.

И докато социалният капитал има тенденция да намалява в училищата с нарастването на нивата на бедност, това не е значително намаление.

„От нашите данни можем да видим, че повече от половината от социалния капитал, до който имат достъп училищата, няма нищо общо с нивото на бедност в общностите, които обслужват“, каза той.

„Нашите резултати наистина говорят за важността и практичността на изграждането на социален капитал в квартали с висока бедност, където те имат най-голяма нужда от тях.“

Констатациите също така показват, че парите, изразходвани за учене на ученици, не са обвързани с нива на социален капитал в училищата. Това означава, че училищата не могат да „купуват“ социален капитал само като харчат повече пари. Социалните взаимоотношения изискват различен вид инвестиции, каза Годар.

И докато изследването не може да отговори как да се култивира социален капитал в училищата, Годар има някои идеи. Едната е училищата да направят повече, за да помогнат на учителите да работят заедно.

„Изследванията показват, че колкото повече учители си сътрудничат, толкова повече работят заедно за подобряване на обучението, толкова по-високи са тестовите резултати на техните ученици. Това е така, защото съвместната работа изгражда социален капитал, който осигурява на студентите достъп до ценна подкрепа “, каза той.

Изграждането на връзки в общността също е важно. Училищните програми за наставничество, които свързват децата с възрастни в общността, са една идея, според изследователите.

„Устойчивите взаимодействия с течение на времето, фокусирани върху ученето на децата и ефективната практика на преподаване, са най-добрият начин хората да изграждат доверие и да изграждат мрежи, които са в основата на социалния капитал“, каза Годард. „Нуждаем се от умишлени усилия на училищата за изграждане на социален капитал. Не можем да го оставим на случайността. "

Източник: Държавен университет в Охайо