Най-мощният инструмент за обучение

Хората се учат по редица начини, например чрез наблюдение на това, което се случва около нас, след това свързване на събития, които често се случват заедно. Но ново проучване показва огромното значение на комуникацията и как тя може да усили и ускори ученето.

„Човеците се учат от статистически асоциации между събития и обекти“, каза Хана Марно, изследовател в Международното училище за напреднали изследвания (SISSA) в Триест, Италия. „Ако например едно събитие много често следва друго, ще се научим да свързваме първото с второто и да използваме тази асоциация в ежедневието си.“

Това обаче не е единственият начин, по който се учим, отбеляза тя. „Всъщност за хората споделянето на информация чрез комуникация е жизненоважен фактор.“

Това означава, че докато обикновено свързваме обект с действие, след като наблюдаваме съвместното им появяване за определен брой пъти, когато се намесват определени комуникативни „реплики“ - например зрителен контакт или словесно подсилване от друг човек - тогава ученето се извършва много повече бързо и без необходимост от многократни наблюдения, обясни тя.

„В нашите експерименти бебета на възраст около 18 месеца са наблюдавали как възрастен взаимодейства с кутия, на която има два бутона и лампа във формата на сърце“, каза тя. „Когато се натисне някой от двата бутона, сърцето светна.“

В условията на „изходно ниво“ само ефективността на действието варира, отбеляза тя. В един случай, например, бутонът отдясно ще запали сърцевидната лампа две трети от времето (висока ефективност), а тази отляво останалата една трета (ниска ефективност). В друг случай ситуацията беше обърната.

В експерименталното състояние беше добавена променлива „комуникация“: Демонстрантите можеха да останат неутрални (както на изходно ниво) или да взаимодействат с детето чрез невербални (контакт с очите) и вербални сигнали (в така наречената „motherese“ - типичната начин, по който възрастните говорят с малки деца), за да подчертаят действията си.

В по-късна фаза децата останаха сами, за да си взаимодействат с кутията и следователите записаха кой бутон са натиснали първи.

„Резултатите показват, че в тези експерименти„ комуникативните “сигнали са по-важни от ефективността на действието“, обясни Марно. „В сравнение с тенденцията на децата да избират по-ефективния бутон в неутрално състояние, в експерименталната ситуация те предпочитаха бутона с ниска ефективност, ако това беше подчертано от комуникативните сигнали на възрастния.“

Марно, която започна своите изследвания върху ефекта на комуникативните сигнали чрез тестване на възрастни субекти, отбелязва, че комуникацията изглежда играе специфична, мощна роля и за възрастните.

„Информацията за даден обект може да бъде условна или обща“, каза тя. „Например, когато научаваме за даден обект, можем да научим неговата позиция, която е преходна информация, свързана с определен момент във времето, или можем да научим по-общи характеристики като неговата форма и функция, които не са обвързани с определен период от време . "

В експериментите си с възрастни Марно забелязва, че докато самото наблюдение на обекти може да допринесе за придобиването на условна и преходна информация, когато са налице и комуникативни сигнали, съществува пристрастност за получаване на някаква постоянна, по-обща информация.

„Нашите проучвания ясно показват огромното значение на комуникацията в човешкото обучение“, заключи тя.

Последното проучване беше публикувано през PLOS One.

Източник: Международна школа за напреднали изследвания