В книгите с разкази по-малко снимки помагат за изграждането на речникови умения
Книгите с картинки трябва да имат не повече от една илюстрация на страница за разпространение, за да максимизират изучаването на думи сред децата в предучилищна възраст, според ново проучване на британски психолози от университета в Съсекс. Но в истории, които съдържат множество илюстрации на една страница, помага да се посочи правилната картина, която се съчетава с четените думи.
Констатациите биха могли да помогнат при разработването на учебни материали за малки деца и да представят просто решение на родителите и учителите, за да подпомогнат изграждането на речниковите умения на предучилищните деца.
„За щастие децата обичат да слушат истории, а възрастните обичат да ги четат на деца. Но децата, които са твърде малки, за да четат себе си, не знаят къде да търсят, защото не следват текста. Това има драматично въздействие върху това колко добре те научават нови думи от историите “, каза докторантът и съавтор Зоуи Флак.
За проучването изследователите четат книги с разкази на тригодишни деца с по една илюстрация наведнъж (дясната страница е илюстрирана, лявата страница е празна) или с две илюстрации наведнъж (и двете страници имат илюстрации), с илюстрации, запознаващи детето с нови обекти, които са били посочени на страницата.
Констатациите показват, че децата в предучилищна възраст, които са чели истории само с една илюстрация, са научили два пъти повече думи, отколкото тези, които са чели истории с две или повече илюстрации.
В последващ експеримент изследователите добавиха прост жест с ръка, за да насочат децата към поглед към правилната илюстрация, която съответства на четените думи. Те откриха, че този жест е ефективен за подпомагане на децата да научат думи, когато присъстват две илюстрации.
„Това предполага, че простото насочване на вниманието на децата към правилната страница им помага да се съсредоточат върху правилните илюстрации, а това от своя страна може да им помогне да се концентрират върху новите думи“, каза Флак.
„Нашите открития се вписват добре в теорията на когнитивното натоварване, което предполага, че степента на обучение се влияе от това колко сложна е задачата. В този случай, като предоставяме на децата по-малко информация наведнъж или ги насочваме към правилната информация, можем да помогнем на децата да научат повече думи. “
Изследването е едно от многото, проведени в Съсекс в The WORD Lab, изследователска група, която се фокусира върху това как децата учат и усвояват език. Предишни проучвания показват, че децата научават повече думи, като слушат повторени едни и същи истории и от слухове по време на дрямка.
„Други проучвания показват, че добавянето на„ камбани и свирки “към книгите с разкази като капаци за повдигане и антропоморфни животни намалява обучението. Но това е първото проучване, което изследва как намаляването на броя на илюстрациите увеличава ученето на думи на децата от книгите с истории “, каза съавторът д-р Джесика Хорст.
„Това проучване има и важни последици за индустрията на електронните книги. Проучванията за полезността на преподаването на лексика от електронни книги са смесени, но нашето проучване предполага, че едно обяснение е, че много изследвания с електронни книги представят само по една илюстрация наведнъж. "
Констатациите са публикувани в списанието Развитие на бебета и деца.
Източник: Университет в Съсекс
