Социалната подкрепа може да бъде ключова за успеха на учениците

Ново изследване показва, че гимназиите могат да подобрят успеха на учениците, като улеснят социалната подкрепа от връстници и възрастни, за да помогнат на учениците да преодолеят препятствията, свързани с приема в колежа.

Изследването на щата Флорида се фокусира върху недостатъчно представените ученици в гимназията и установява, че традиционното програмиране често не помага на ученика да придобие самочувствие или самочувствие, че имат право да учат в колеж.

Д-р Лара Перес-Фелкнер, асистент по висше образование и социология и старши научен сътрудник в Щатския център за постсекундарен успех във Флорида, публикува изследването в списанието Record of Teachers ’College.

Тригодишното проучване анализира вариацията в образователните пътища на учениците към колежа, като попита конкретно „Как може социалният контекст на училищата да поддържа недостатъчно представените ученици от малцинствата на път към преминаване към колеж?“

Перес-Фелкнер, използвайки казус на предимно латино училище с градски чартъри с ниски доходи, установи, че учениците наблюдават и ценят подкрепата от учители и връстници, вградена в социалния контекст на училището.

Колективно, силно структурираните мрежи за подкрепа изглежда имат положителен ефект върху резултатите от прехода на студентския колеж.

„Тези деца работят усилено, за да се подготвят за колеж и стресът върху тях и техните семейства може да се отрази“, каза Перес-Фелкнер. „Някои ученици изглежда са по-склонни да продължат през тези предизвикателни години, ако усетят подкрепа от своите учители и връстници.“

Изследователите вярват, че новите открития ще помогнат на усилията за реформа в училищата, които се опитват да се справят със стратификацията в достъпа на чернокожите и латиноамериканците до висше образование. Докато новите инициативи включват социална подкрепа, изследователите смятат, че усилията не са насочени в достатъчна степен към начина, по който студентите преживяват тези реформи.

Тоест са необходими специални усилия за подобряване на ефективността на механизмите за подкрепа, както и за разбиране защо те са били недостатъчни.

„Дори днес училищата, които най-често посещават недопредставени ученици, обикновено предлагат по-малко ресурси и подкрепа“, каза Перес-Фелкнер. „Докато усилията за местни, държавни и национални реформи са насочени към академични и структурни измерения на училищното обучение, мерките за техния успех рядко вземат предвид перспективата на учениците.“

Изследователите използваха традиционни показатели като стаж в колежа и академична подготовка, като същевременно използваха подробен анализ на социалната структура на училището като потенциална мрежа за подкрепа.

Този подход беше използван за създаване на реалистична и детайлна картина на нюансираното и понякога изпълнено със стремеж към онова, което все повече е универсален стремеж: колеж.

Почти всички студенти в проучването се сблъскват с препятствия, заплашващи да провалят амбициите им в колежа. Изследователите откриха често срещани и често взаимосвързани препятствия или стресори, които включват: академични оценки, прогнозирана стереотипна заплаха, семейни отговорности, отчуждаване на семейството и прегаряне.

Наред с други неща, изследователят измерва училищното отношение - усещането, което учениците изпитват към това, че възрастните в училище, както и техните връстници вярват в тях по време на стресови моменти, и по-конкретно как те оценяват способността си за успех в образованието.

„Отношението към училището беше свързано с постоянството на учениците чрез прехода към колеж - и към по-силни колежи - дори в лицето на академични, социално-икономически и лични предизвикателства“, каза Перес-Фелкнер.

Като препоръки за училищни и политически лидери, проучването подчертава, че макар че повишаването на строгостта и методите на преподаване са ефективни за учениците с достатъчно ресурси, неакадемичните предизвикателства, с които често се сблъскват недостатъчно представените ученици, могат да попречат на способността им да отговорят на тези реформи.

Следователно интервенциите, за да помогнат на учениците да постигнат по-положителен баланс между училищния и личния живот и да управляват неакадемичния стрес, могат да засилят успешните преходи на учениците в колежа.

„Наличието на базирани в училище съюзници, които мислят, че са интелигентни, способни и достойни да преследват и реализират амбициите си в колежа, може да бъде решаващ фактор за поддържането на недостатъчно представените ученици на пътя, за да преминат успешно в колеж“, каза Перес-Фелкнер.

„Училищата трябва да бъдат организирани по начин, по който учениците да имат възможност да развият близки взаимоотношения в училище, което може да засили и засили техните стремежи да отидат и да завършат колеж.“

И накрая, проучването отбелязва, че опитите за оценка на училищната ефективност могат проблематично да подценят интерпретацията на учениците за тези усилия за реформи. По-скоро възприятията на учениците за училищния им контекст могат да бъдат по-точна мярка за техния успех.

Източник: Университет на Флорида