Стратегии за най-добри практики за менторски програми
Докладът, намерен в списанието Психологическа наука в обществен интерес, прави преглед на натрупаното през последното десетилетие изследване и идентифицира аспектите на менторските програми, които изглежда помагат или възпрепятстват развитието на децата в много области.
Въпреки че никой не се съгласява, че децата, които са изложени на риск от лошо представяне в училище, за участие в рисково поведение или за отрицателни здравни резултати, имат най-голяма полза от наставническите взаимоотношения - популациите се различават значително, изисквайки програми, съобразени с конкретния индивид и екологични нужди.
В изследването д-р Дейвид Дюбуа, професор по научни здравни науки в Университета на Илинойс в Чикаго, и съавтори направиха преглед на над 70 съществуващи оценки на менторски програми.
Те откриха, че като цяло програмите за наставничество подобряват резултатите на децата в поведенчески, социални, емоционални и академични области и могат да помогнат за подобряване на резултатите в няколко от тези области едновременно.
Освен това изследванията показват, че никога не е късно да се създаде ефективна наставническа връзка, тъй като програмите за наставничество изглежда имат значение за младежите от всички възрасти.
DuBois каза, че тези резултати „говорят за универсалното значение на грижовните взаимоотношения за нас като социални животни, независимо от възрастта ни“.
Независимо от това, изследователите откриха, че цялостните подобрения в резултатите за младежта са скромни и не е ясно колко добре се задържат тези печалби с течение на времето.
Освен това, макар наставничеството да помага да се повишат резултатите от академичните тестове на децата, има малко стриктни изследвания дали допринася за други важни за политиката резултати, като цялостно образование, непълнолетни престъпления, употреба на вещества или превенция на затлъстяването.
Програмите за наставничество изглеждат най-ефективни за младежи, които имат известни затруднения или които са изложени на повишени нива на екологичен риск, но повечето програми вероятно не могат да се справят с изискванията на младите хора с наистина сериозни затруднения.
Съчетаването на наставници и наставлявани според техните интереси помага да се получат по-големи ползи за децата, вероятно защото този вид съвпадение помага на децата и наставниците да се свържат и да намерят дейности, които им е приятно да правят заедно.
Изследването също така установява, че децата се възползват повече, когато програмите помагат на наставниците да предоставят полезни насоки и да действат като адвокат от името на децата.
DuBois отбелязва, че съществуват реални рискове младите хора да изпитат наставник като „още един възрастен, който им казва какво да правят“, а наставниците „да преминат границите и да се включат прекалено в живота на младежа“.
Той добавя обаче, че много наставнически програми очевидно са разработили „ефективни начини за навигация по тези проблеми, така че наставниците да могат да споделят своите знания и житейски опит и да бъдат мощни съюзници за уязвимите млади хора“.
В ерата на потенциален недостиг на ресурси авторите призовават за моделиране на менторските практики, които са най-ефективни.
За да постигнат най-голяма възвръщаемост на инвестициите, DuBois и неговите съавтори настояват политиците да подкрепят използването на базирани на факти практики, като скрининг на ментори и обучение.
Според DuBois откриването на това, което работи в програмите за наставничество, е особено важно през тези трудни икономически времена.
Наставническите програми позволяват на общностите да използват стратегически собствения си човешки капитал (т.е. чрез хора, които доброволно си осигуряват времето), като по този начин увеличават обхвата на общностните програми и подкрепа за вашите хора.
„Поради този потенциал“, каза Дюбуа, „програмите за наставничество представляват особено вълнуваща посока за поддържане на силни инвестиции в бъдещето на младостта на нацията ни, въпреки икономическите предизвикателства, пред които е изправена в момента страната“.
Източник: Асоциация на психологическите науки
