Какво децата забравят днес, те може да си спомнят утре

Докато спомените за възрастни са склонни да избледняват с времето, ново проучване установи, че малките деца могат да изпитат обратния ефект в това, което е известно като „забавено запомняне“. В ново проучване изследователите установяват, че децата са в състояние да си припомнят предварително забравена информация дни по-късно.

За проучването изследователите помолили четири и пет годишни деца да играят на видеоигра, в която трябва да запомнят асоциации на двойки думи. Те открили, че тези, които са играли отново играта след двудневно закъснение, са вкарали повече от 20 процента по-високо от децата, които са я играли по-късно същия ден.

„Изводът е, че децата могат да бъдат по-умни, отколкото ние непременно сме предполагали, че могат да бъдат“, каза Кевин Дарби, докторант по психология в Университета на Охайо и съавтор на изследването. „Те могат да правят сложни асоциации, просто им трябва повече време, за да го направят.“

Изследването е първото, което едновременно документира два различни, но свързани когнитивни феномена: „екстремно забравяне“ - когато децата научават две подобни неща бързо, а второто нещо ги кара да забравят първото - и забавено запомняне - когато могат да си припомнят предварително забравена информация дни по-късно.

Констатациите „ни дават прозорец за разбиране на паметта и по-специално на въпроса за кодирането на нова информация в паметта“, казва водещият автор на изследването д-р Владимир Слоуцки, професор по психология в щата Охайо и директор на лабораторията за когнитивно развитие на университета.

„Първо, показахме, че ако на децата се дават части от подобна информация в непосредствена близост, различните парчета си пречат помежду си и има почти пълно премахване на паметта“, каза Слоуцки. „Второ, показахме, че въвеждането на закъснения елиминира тази намеса.“

„Изглежда изненадващо, че децата почти напълно могат да забравят онова, което току-що са научили, но тогава техните спомени всъщност могат да се подобрят с времето.“

В проучването са участвали 82 деца на 4 и 5 години от предучилищните заведения в Охайо. Децата играха игра на асоциация на картини на компютър три отделни пъти. За първи път им бяха показани двойки предмети, като например бейзболна шапка и заек, и им беше казано дали двойките принадлежат на Мики Маус или Мечо Пух. За да спечелят играта, те трябваше да съчетаят всяка двойка предмети с правилния собственик.

Децата научиха асоциациите доста лесно. В началото на играта те отбелязваха средно 60%, но в края на играта средните им резултати се повишиха до около 90%.

След това децата отново изиграха играта веднага след това, но изследователите разбъркаха двойките, принадлежащи на Мики и Пух, така че децата трябваше да научат напълно нов набор от асоциации с абсолютно същите обекти.

Подобно на първия път, децата започнаха да вкарват около 60 процента и завършиха около 90 процента - резултати, които доказаха, че са успели да научат новите асоциации на картини.

Изследователите искаха да проверят дали изучаването на новите асоциации във втората игра кара децата да забравят наученото в първата игра, така че половината от децата да играят още веднъж същия ден. За финалната игра изследователите върнаха оригиналните асоциации на двойки от първата игра.

И изглеждаше, че децата наистина са преживели крайно забравяне. Те започнаха третата игра, отбелязвайки около 60 процента, и завършиха с около 90 процента - все едно, че учеха чисто нова информация.

Другата половина от децата изиграха третата игра едва два дни по-късно. Дарби обясни защо.

„От предишни изследвания знаем, че децата се борят да образуват сложни асоциации в момента, затова сметнахме, че с известно почивка и периоди на сън може да се справят по-добре“, каза той. "И се оказа, че когато са имали време да усвоят информацията, са се справяли по-добре."

Всъщност те в крайна сметка вкараха много по-добре: Децата, които бяха направили двудневна почивка, започнаха играта със среден резултат от близо 85 процента и завършиха с резултат малко над 90 процента. Крайните им резултати бяха подобни, но те си спомниха достатъчно, за да започнат с 25 точки предимство пред деца, които не получиха двудневна почивка.

Слоутски каза, че за децата ученето на двойките асоциации е подобно на изучаването на неща като правила, графици или договорености. Например, едно дете може да се наложи да запомни, че в събота може да използва скутера, а брат й играе видео игри, но в неделя тя играе видео игри, а брат й използва скутера.

Констатациите показват, че децата могат да имат трудности да си спомнят такива неща в момента, но след като имат няколко дни да усвоят новата информация, те могат да я запомнят по-късно.

Слоутски предупреди, че проучването по никакъв начин не предполага, че децата могат да усвояват количества информация за възрастни, само ако им се даде време да спят върху нея. Вместо това, това означава, че те могат да усвояват количествена информация за дадено време, дори ако изглежда, че са забравили в момента.

„Показахме, че е възможно спомените на децата да се подобряват с времето, но не е като да разкрием метод за супер зареждане колко могат да запомнят“, каза той. „Съобщението за вкъщи е, че децата могат да изпитат крайно забравяне, а неинтуитивният начин за борба с него е да остави времето да мине.“

Изследването е публикувано в списанието Психологическа наука.

Източник: Държавен университет в Охайо